【摘要】：長期以來,加強各學段和學科的縱向銜接是國家對基礎教育課程改革的要求。小初英語課程教學銜接一直受到研究者關注,教學銜接問題也成為困擾英語教學的一個大難題。近年來,九年一貫制學校在我國得到蓬勃發(fā)展,關注和重視九年一貫制學校英語教學銜接的研究,對促進小初英語教學銜接、提升英語教學質(zhì)量顯得非常有必要。本文在前人的研究基礎上,聚焦九年一貫制學校英語學習和教學總體狀況、不同年級小初英語學習和教學銜接的情況、不同性別小初英語學習和教學銜接的情況三個問題,希望能為九年一貫制學校實現(xiàn)小初英語教學順利銜接,革新教師小初英語教學銜接階段的教學觀、提升英語教學質(zhì)量提供可借鑒的經(jīng)驗。本研究首先對國內(nèi)外有關小初英語教學銜接的研究成果進行綜述,對核心概念進行討論和界定,并對理論依據(jù)進行論述,從而奠定研究的基礎;其次,制定研究設計,明確研究的問題、對象、工具、步驟,以西安高新第二學校為樣本校,從六年級和七年級各隨機選取120名學生,共計240名,進行問卷調(diào)查;再次,圍繞研究問題對數(shù)據(jù)總體情況進行描述,從而把握小初英語學習和教學的總體狀況,然后分不同年級和性別對數(shù)據(jù)進行具體描述和差異分析,并根據(jù)研究問題展開討論;最后,基于數(shù)據(jù)分析和討論得出以下研究結(jié)論:(1)九年一貫制學校小初英語學習和教學狀況總體良好,學習和教學維度的總體均值均較高,體現(xiàn)了九年一貫制辦學在小初英語學習和教學方面的天然優(yōu)勢。(2)不同年級小初英語學習和教學銜接差異顯著,這一差異表現(xiàn)在學習維度中的學習態(tài)度、學習水平和學習方法三個方面,并且六年級學生在這三方面的表現(xiàn)均優(yōu)于七年級學生;這一差異還表現(xiàn)在教學維度中的教學內(nèi)容、教學方式兩方面,但在教學評價上未呈現(xiàn)顯著差異。這體現(xiàn)了不同年級小初英語學習和教學銜接中還存在一定問題,特別是七年級學生表現(xiàn)出一定的“不適應性”。(3)不同性別小初英語學習和教學銜接不存在顯著差異。筆者針對銜接中存在的問題,提出九年一貫制學校小初英語銜接的相關建議。
【圖文】：

七年級 3.9371 .47858為了更直觀呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)，做圖如下：結(jié)合表5-4和圖5-5，從學習和教學兩個維度整體來看小初英語銜接，可以將不同年級小初英語學習和教學銜接狀況小結(jié)如下：第一，六年級和七年級學生對小初英語學習和教學的賦分均比較高，其中六年級學生的賦值稍微高于七年級，可見學生對當前的英語學習和教學認同度較高；第二，，六年級和七年級學生對小初英語學4.1993 4.07593.9545 3.93710.0000.04800.010.020.030.040.0500.511.522.533.544.55學習維度 教學維度P值值均圖5-5 不同年級小初英語學習和教學銜接的描述和差異六年級均值 七年級均值 P值
【學位授予單位】：延安大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 章魁立;;九年一貫制學校教育管理實踐分析[J];新課程(中);2019年06期

2 王海;;九年一貫制學校發(fā)展中存在的問題及建議[J];教育視界;2019年07期

3 賈俊杰;;九年一貫制學校教育管理分析[J];農(nóng)家參謀;2018年02期

4 王承清;程雙濤;程墩明;;新建九年一貫制學校發(fā)展的優(yōu)勢、困境與出路[J];文教資料;2015年09期

5 吳潁惠;;對九年一貫制辦學實踐的理性探析[J];北京教育(普教版);2016年06期

6 劉博超;靳曉燕;;九年一貫制如何實現(xiàn)"6+3>9"[J];遼寧教育;2016年10期

7 張瑾;;九年一貫制學校以交接管理制度實現(xiàn)全程無縫銜接[J];遼寧教育;2016年12期

8 謝震;;高舉改革的旗幟 打造紫云教育升級版[J];貴州教育;2016年20期

9 宋繼東;李曉暉;;童心教育九年融合發(fā)展的初步構(gòu)想[J];基礎教育參考;2017年02期

10 張曉東;;區(qū)域均衡:九年一貫制的可能與可行[J];江蘇教育;2017年10期

相關會議論文 前10條

1 王明云;;九年一貫制學校如何落實核心素養(yǎng)[A];安徽基礎教育研究（電子刊）（2017年第1期 總第17期）[C];2017年

2 孫維芳;;對農(nóng)村九年一貫制學校未來發(fā)展的思考[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽科學學術年會暨渾南高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

3 曲東才;;九年一貫制學校一體化管理策略的研究[A];國家教師科研專項基金科研成果(神州教育卷)[C];2013年

4 羅濤;;“九年一貫”全解析[A];國家教師科研專項基金科研成果(神州教育卷)[C];2013年

5 柴方秀;;抓好中小學銜接,辦好九年一貫制學校[A];2012年4月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2012年

6 侯榮金;;談農(nóng)村九年一貫制的教學管理[A];國家教師科研專項基金科研成果（華夏教師篇卷1）[C];2013年

7 徐正康;張功超;;九年一貫制英語銜接教學的嘗試[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

8 侯榮金;;九年一貫制學校管理藝術淺談[A];國家教師科研專項基金科研成果（神州教育第5卷）[C];2014年

9 蔡文彩;;九年一貫制與社會科課程統(tǒng)整[A];海峽兩岸地理學術研討會暨2001年學術年會論文摘要集[C];2001年

10 張琴;王華林;馬曉虹;;淺談城郊接合部學校閱讀推廣有效策略的研究[A];國家教師科研專項基金科研成果(漢字文化卷四)[C];2016年

相關重要報紙文章 前10條

1 寶應縣安宜實驗學校 李金榮;基于九年一貫制學校管理層面的思考[N];江蘇教育報;2018年

2 記者 李新玲;北京試行五四制九年一貫制學校[N];中國青年報;2014年

3 記者 路熙娜;新區(qū)將在部分學校開辦北京班[N];濱海時報;2017年

4 記者 賈曉燕;中小學不得與房地產(chǎn)商合作辦學[N];北京日報;2017年

5 深圳特區(qū)報記者 李麗 韓文嘉 姚卓文 黃付平 林洲璐;今秋我市將新增19所公辦學校[N];深圳特區(qū)報;2017年

6 青島日報、青島觀、青報網(wǎng)記者 劉淼;青島中學：不僅是“獨有”的學制[N];青島日報;2017年

7 ;好好學習涵養(yǎng)品德 加強鍛煉茁壯成長[N];咸陽日報;2017年

8 記者 林霞 吳景峗;椒江與華東師大合作辦學[N];臺州日報;2017年

9 記者 邱若蓉;規(guī)劃設置15所學校幼兒園[N];惠州日報;2017年

10 賴志明;揚長避短 創(chuàng)新總分結(jié)合[N];贛南日報;2017年

相關博士學位論文 前1條

1 孟憲彬;九年一貫制學校組織效能問題研究[D];遼寧師范大學;2016年

相關碩士學位論文 前10條

1 任燕麗;九年一貫制學校小初英語教學銜接的調(diào)查研究[D];延安大學;2019年

2 李吉芝;農(nóng)村九年一貫制學校德育管理現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D];延邊大學;2018年

3 楊玉梅;農(nóng)村九年一貫制學校學段管理協(xié)同研究[D];湖南師范大學;2018年

4 范曉東;陶笛教學在九年一貫制學校的應用策略研究[D];華中師范大學;2017年

5 李婭娟;九年一貫制學校教師人力資源管理的問題與對策研究[D];云南師范大學;2018年

6 司愷;城鄉(xiāng)結(jié)合部九年一貫制學校管理模式的實踐與探究[D];西北師范大學;2015年

7 劉亭亭;九年一貫制農(nóng)村學校教師生存現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];延邊大學;2017年

8 彭潔;日本小初一貫制改革研究[D];河北大學;2017年

9 段帥;影響九年一貫制學校體育教學的因素研究[D];成都體育學院;2015年

10 田瑛;九年一貫制學校教師職業(yè)倦怠問題研究[D];四川師范大學;2012年

本文編號：2656276