【摘要】：生物學是以實驗為基礎的科學,在初中生物學教學中進行探究性實驗教學是改變學生學習方式、提高學生生物科學素養(yǎng)的重要途徑。教材是師生教育教學活動的媒介,教材中設置合理的探究性實驗是師生進行探究性實驗教學的重要保障。從我國的生物學教學實際情況來看,探究性實驗教學現(xiàn)狀并不理想,除了從教師、實驗條件等方面尋找原因外,對于教材中探究性實驗設置的改進的也是改善教學現(xiàn)狀的一條途徑。美國在探究式教學方面的理論和實踐一直處在世界領(lǐng)先水平,對其生物學教材中探究性實驗的研究可以為我國生物學教材的改進提供借鑒。本研究采用文獻分析法、比較研究法、統(tǒng)計法等研究方法,結(jié)合初中學生的認知發(fā)展規(guī)律和建構(gòu)主義學習理論,主要從科學探究的一般過程出發(fā),對我國人教版義務教育《生物學》教材與美國《科學探索者》教材中的探究性實驗進行了深入分析,并結(jié)合我國實際與美國教材中實驗設置的優(yōu)勢,對我國教材中探究性實驗的不足之處提出了改進的建議。本論文共分為五個部分,主要內(nèi)容如下:第一章,陳述了研究背景,對教材、探究性實驗等相關(guān)概念進行了簡單說明,并就國內(nèi)外已有的中學生物學教材比較研究的研究結(jié)果進行了梳理,簡要介紹了研究的理論基礎,提出了本研究的必要性。第二章,研究方案的確定。主要介紹了研究所使用的兩套教材,確定了研究的內(nèi)容和方法。第三章,兩套教材中探究性實驗的具體分析比較。首先從宏觀角度,在整體上對兩套教材中的探究活動進行了簡要分析。在此基礎之上,從提出問題、作出假設、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達交流、討論與進一步探索六個方面對兩套教材中的探究性實驗進行了深入的分析。第四章,分別選取了兩套教材中的典型案例,結(jié)合第三章的分析,以案例形式對兩國生物學探究性實驗的特點進行了分析說明。第五章,得到結(jié)論并提出了相關(guān)建議。基于以上研究,總結(jié)了兩套教材中探究性實驗設置的特色及優(yōu)勢,并為我國教材中探究性實驗的設置提供了相關(guān)建議。從整體來看,中美兩套初中生物教材均設置了不同形式、不同水平的探究性活動供師生教學參考。在探究性實驗的設置上,相較于美國教材,我國教材的開放性較大,給予學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間更大,但也造成指導性較弱的問題。為此,對我國人教版《生物學》教材中探究性活動尤其是探究性實驗的設置提出以下建議:(1)適當增加簡單易行的觀察性實驗和模擬實驗;(2)為學生提出可探究問題提供適當指導;(3)為學生作出假設提供更多“支架”;(4)設置變式問題,為學生提供更多遷移探究過程和結(jié)論的機會;(5)用多種方式促進學生的表達交流。
【圖文】：

《生物學》教材各分冊中不同水平探究活動占比

《科學探索者》教材各分冊中不同水平探究活動占比
【學位授予單位】：石河子大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.91

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本文編號：2624318