發(fā)布時間：2020-03-29 08:22

【摘要】：近幾年,隨著英語新課標的制定,針對初中英語語音教學,新課程標準明確提出了全新的教學目標,并且對學生語音的理解、教學和應用這三個方面展開了詳細地說明,通過新課標可知,當下初中英語語音教學中,教師應當以語音運用為教學目的,由此不僅能夠幫助教師及時進行角色的轉變,另外可以在真正意義上貫徹落實以教師為主導、學生為主體的教學理念。為了證明學案導學在初中英語語音教學中的作用,本研究以建構主義理論、自主學習理論、最近發(fā)展區(qū)理論為理論基礎,運用文獻研究法、問卷調查法和訪談法對本研究進行了詳細闡述。論文通過研究主要說明學案導學的背景、研究現(xiàn)狀,對學案導學教學模式的定義、理論依據(jù)和基本原則進行詳細的闡述。在研究過程中結合學案導學教學模式在中學英語語音教學中的實踐詳細地研究了學案的構建和應用。本研究通過問卷調查和個案訪談法對某中學七年級的兩個班級進行為期一學期(大約十七周)的實驗觀察,對學生和教師兩個不同的群體進行問卷調查,對學生進行語音前測和后測,由此得出結論:學案導學教學模式有助于激發(fā)和培養(yǎng)中學生學習英語的興趣,提高中學生的英語語音水平,培養(yǎng)中學生自主學習的能力和合作學習的意識,優(yōu)化課堂教學效果。并根據(jù)實驗結果提出運用學案導學進行中學英語語音教學的建議。本論文的創(chuàng)新之處在于,通過實驗的方法,發(fā)現(xiàn)中學英語語音教學存在的問題,并針對性的提出運用學案導學進行中學英語語音教學的建議。
【圖文】：

第 4 章 實驗結果分析雖然對英語學習很有興趣，但是由于缺乏語音知識，及教師的幫助，很多音標發(fā)音不準確，單詞發(fā)音錯誤，甚至影響聽力，嚴重影響學生主觀能動性和學習積極性。初中英語期中、期末考試中聽力占 20 分，學生的平均成績僅有 12 分或 13 分，總體成績不佳。由于課堂時間有限，教師不能對每個學生的發(fā)音進行及時糾正。4.3 學案導學對學生英語語音成績的影響4.3.1 學案導學對學生英語口語和聽力的影響

30圖 4-7 學案導學對學生英語聽力成績的影響調查結果通過表 4-6 可知，從開學考到期中考，最后到期末考，實驗 A 班的英語聽力的平均成績一直呈現(xiàn)直線上升的狀態(tài)，而與之對應的對照班 B 班的聽力平均成績上下波動較小，，沒有明顯的成績提高現(xiàn)象。從上面的條形統(tǒng)計圖 4-7 可以看出，68%的學生認為學案導學可以幫助他們大幅提高聽力成績，22%的學生表示學案導學可以幫助他們提高一定的聽力成績，10%的學生表示學案導學對他們的聽力成績沒有影響�？傮w來看，通過在英語的語音教學中實施學案導學使得學生的聽力得分提高了，而且這一高分人數(shù)增加而低分人數(shù)下降的趨勢表明了學生聽力水平的提高，由此可以說明，學案導學可以提高學生對英語聽力的積極性和自覺性，可以有效提高學生的聽力成績。
【學位授予單位】：江西科技師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

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本文編號：2605721