發(fā)布時(shí)間：2020-03-29 07:56

【摘要】：本文是一篇研究語法聽寫法對(duì)高中生英語寫作語篇銜接的影響的實(shí)證研究。寫作能力是英語學(xué)習(xí)中需要掌握的主要能力之一,而寫作能力要求的銜接能力又是大部分中國學(xué)生所缺乏的能力。本文主要研究語法聽寫法能否提升學(xué)生的英語寫作的語篇銜接能力,從而尋找有效的英語寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。本文基于銜接理論,輸出理論和合作學(xué)習(xí)理論,從語篇銜接方面探討語法聽寫法對(duì)高中生英語寫作的影響。語篇銜接可以分為語法銜接,詞匯銜接和邏輯連詞三個(gè)方面�；诖�,本文的研究問題分為三個(gè):1)語法聽寫法對(duì)高中生英語寫作中的語法銜接有何影響?2)語法聽寫法對(duì)高中生英語寫作中的詞匯銜接有何影響?3)語法聽寫法對(duì)高中生英語寫作中邏輯連詞的使用有何影響?對(duì)每個(gè)問題的研究都將從學(xué)生使用三種銜接手段的數(shù)量和準(zhǔn)確度兩方面進(jìn)行研究。本實(shí)驗(yàn)選取四川省德陽市某中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)平行班的106位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,按照自然班級(jí)分為兩組,實(shí)驗(yàn)組52名學(xué)生,控制組54名學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)前,對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行一次英語寫作測(cè)試,以證明兩個(gè)組的英語成績,英語語篇銜接三個(gè)方面的水平無明顯差異。為了保證測(cè)試的信度,兩次測(cè)試都采用高考卷的英語作文題。而為了確保兩次作文題的難度相等,實(shí)驗(yàn)選取另一個(gè)普通班的學(xué)生完成這兩套作文題,通過得出獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)證明兩次成績的無明顯差異來證明兩套試卷無明顯難度區(qū)分。然后開始對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施持續(xù)8周的語法聽寫法的教學(xué),而控制組則保持傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)(結(jié)果導(dǎo)向英語寫作教學(xué))。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,又在實(shí)驗(yàn)組和控制組同時(shí)進(jìn)行一次寫作測(cè)試。實(shí)驗(yàn)將會(huì)從語法銜接,詞匯銜接和邏輯聯(lián)系語的使用三方面分別對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和控制組前后測(cè)的差異,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),本文都采用了 SPSS軟件統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1)實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過語法聽寫法的訓(xùn)練,語法銜接手段在使用數(shù)量和準(zhǔn)確度方面都得到了顯著提升。就使用數(shù)量的增加而言,替代和省略的提升明顯高于其他的關(guān)聯(lián)手段,學(xué)生開始使用‘one’,‘ones’,‘some’等替代詞,以及名詞性和動(dòng)詞性省略。在語法銜接的準(zhǔn)確性方面,時(shí)間關(guān)聯(lián)詞和照應(yīng)提升最明顯,例如‘previous’,‘before’,和'then'等;2)在詞匯銜接方面,使用數(shù)量被證明有顯著增長,表現(xiàn)在同義詞和互補(bǔ)詞使用數(shù)量的增加。但是,實(shí)驗(yàn)證明,詞匯銜接準(zhǔn)確性沒有明顯增加,盡管實(shí)驗(yàn)組比控制組提升更多;3)在邏輯聯(lián)系語的使用數(shù)量和準(zhǔn)確性兩方面,實(shí)驗(yàn)組都被證明有顯著的提升,并且邏輯聯(lián)系語兩方面的增加都比語法和詞匯銜接更明顯。從數(shù)量方面看,列舉,增補(bǔ)和轉(zhuǎn)折手段的增加尤為明顯,而準(zhǔn)確度的增加則主要是由于遞增,轉(zhuǎn)折和原因聯(lián)系語的正確使用。造成以上結(jié)果的相關(guān)的原因包括實(shí)驗(yàn)時(shí)長,高考作文設(shè)置,教學(xué)傳統(tǒng),每個(gè)銜接手段的特征等都影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多樣性和非預(yù)期性。本研究將語法聽寫法運(yùn)用在提高高中生英語寫作的語篇銜接方面,是一次有教學(xué)意義的嘗試。它拓寬了語法聽寫法在英語教學(xué)方面的使用領(lǐng)域,為今后英語寫作教學(xué)提供了更具操作性的指導(dǎo);同時(shí),將語篇銜接的學(xué)習(xí)與語境相結(jié)合,也為今后的英語語篇銜接教學(xué)提供了更好的研究方向;尤為重要的是,這個(gè)研究提倡英語語言能力的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是相互隔離,而是相互促進(jìn)的。例如,英語寫作教學(xué)可以和聽說結(jié)合,這樣的結(jié)合不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語言能力的相互促進(jìn),而且能夠提升學(xué)生的綜合語言技能。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2605695