【摘要】：21世紀以來,批判性思維的研究引起了我國教育學者們的濃厚興趣。教育學者紛紛投身其中,全方位介紹了國外關于批判性思維的最新研究成果,同時也就大學生批判性思維的測評開展過一些研究,但是關于中學生批判性思維的測評研究相對薄弱。本研究首先基于文獻研究,對批判性思維的內(nèi)涵、批判性思維的結(jié)構、批判性思維的測評、批判性思維的影響因素和功能進行了系統(tǒng)的梳理。在此基礎上,結(jié)合雙維結(jié)構理論模型,確定了批判性思維傾向的測評工具,利用德爾菲(Delphi)法和問卷調(diào)查法對工具加以修訂,最后運用該工具對我國中學生批判性思維的現(xiàn)狀、分布特征以及功能進行研究。通過分析,本研究得到了如下發(fā)現(xiàn):第一,中文版“加利福尼亞批判性思維傾向問卷”(CTDI-CV)適合測量中學生批判性思維,該量表由尋求真理、思想開放、分析推理、系統(tǒng)化能力、批判性思維的自信心(以下簡稱CT的自信心)、求知欲和認知成熟度七個維度構成,共70個題項。該量表通過修訂,具有較高的信效度,其調(diào)查結(jié)果能夠較為真實地反映當前我國中學生的批判性思維傾向。第二,中學生批判性思維表現(xiàn)出這些特征:(1)我國中學生的批判性思維傾向尚處于中等水平,但是在尋求真理、系統(tǒng)化能力、CT的自信心等維度上的提升空間相對較大;(2)男女生的批判性思維傾向不具有顯著差異;(3)批判性思維傾向在地域因素上存在顯著性差異,即城市學生的批判性思維傾向略高于農(nóng)村區(qū)域?qū)W生;(4)重點班學生的批判性思維傾向的整體得分及各維度得分均顯著高于普通班學生。第三,中學生的批判性思維對創(chuàng)造性能力、學業(yè)成績具有顯著的預測作用,具體表現(xiàn)為:(1)批判性思維能夠預測中學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與發(fā)展;(2)同時,批判性思維對中學生的學業(yè)成績具有顯著的預測作用�；谏鲜霭l(fā)現(xiàn),本研究嘗試提出如下對策:中學教師應該嚴格從自己的教學出發(fā),增強批判教學的專業(yè)知識,提高教師批判性教學的能力,轉(zhuǎn)變對課堂知識教學以及教學評價方式的傳統(tǒng)做法;在學校的教學過程中,應該開設符合學生發(fā)展特征的批判性思維教程,進而提高中學生的批判性思維傾向;當前的研究者,應該主動承擔起中國學生批判性思維的研究工作,致力于本土化批判性思維形成機制的研究,爭取早日揭示我國中學生批判性思維的形成機制。
【圖文】：

圖 0-1 研究思路圖（四）研究方法1．文獻研究法通過圖書館、資料室及 CNKI、Internet 等網(wǎng)絡搜索工具，，對國內(nèi)外現(xiàn)有的相關資料經(jīng)過綜合查找后，對其進行整理、分析，力求準確把握批判性思維研究的發(fā)展情況。通過文獻研究，不僅有利于掌握本研究所需要的有關材料和已有成果，更為重要的是為本研究框架的設計提供了整體思路和理論的準備。2．調(diào)查研究法本文的研究重點之一是對我國中學生批判性思維現(xiàn)狀的調(diào)查研究。本調(diào)查研

東師范大學碩士論文 第一章 批判性思維的知識基礎elaboration，用于拓展回應的細節(jié)數(shù)量）。1目前對發(fā)散性思維的測量工具主：芝加哥大學創(chuàng)造力測驗、Guilford 智力結(jié)構測驗（又稱南加利福尼亞大學）、托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗、遠距離聯(lián)想測驗和針對聯(lián)想能力測驗的沃利奇根測驗。托蘭斯創(chuàng)造性思維測試。作為應用最為廣泛的創(chuàng)造性思維評估工具，以ilford 智力結(jié)構測試為依據(jù)而的托蘭斯創(chuàng)造性思維測試，主要針對思維的認知進行評估，早期僅包含圖畫、言語 2 套子測試，而后由增加聲音、詞 2 套試，每套測試皆有 2 個復本，測試適用于各個年齡段的測試人群。2具體的驗結(jié)構及內(nèi)容如圖 1-1 所示。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G632.0

【參考文獻】

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本文編號：2604081