【摘要】：介詞作為英語中功能詞的一種,對句子中的各個成分起到連接和中介的作用。介詞又因為其意義的廣泛性和復(fù)雜性往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。然而迫于考試和課程進(jìn)度的壓力,英語教師在課堂中往往忽視對于介詞的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下,英語教師對于介詞經(jīng)常是以固定搭配形式將介詞的意思一一列出,并且通過例句來強化學(xué)生對于介詞的理解和記憶,在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下,英語介詞意義和引申意義的搭配并不能被學(xué)生所理解,也就造成了學(xué)生無法區(qū)分介詞在不同語境下的不同用法。并且,根據(jù)本文的調(diào)查顯示,學(xué)生對于介詞的傳統(tǒng)教學(xué)方法認(rèn)可度并不高,并且對傳統(tǒng)介詞教學(xué)方法表示出消極的態(tài)度。學(xué)生表示傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥并且效率低下。本文中,作者以認(rèn)知語言學(xué)中的方位隱喻理論和意象圖式理論出發(fā)對介詞IN和ON進(jìn)行了研究。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比下,設(shè)計了認(rèn)知教學(xué)方法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)。作者希望在空間隱喻的空間概念和意象圖式中對于人體本身和客觀世界的認(rèn)知理解的基礎(chǔ)下,學(xué)生能夠更有效率地理解和記憶介詞的各個義項之間的關(guān)系以及介詞在不同語境下的引申意義。本研究是介詞IN和ON的實證研究,作者在本研究中擬回答以下三個問題:(1)高中學(xué)生對于認(rèn)知教學(xué)方法指導(dǎo)下的介詞教學(xué)的態(tài)度是什么樣的?(2)在介詞的教學(xué)中空間隱喻和相關(guān)認(rèn)知語言學(xué)理論的應(yīng)用的效果是怎樣的?(3)本文在空間隱喻和意象圖式的指導(dǎo)下,在哈爾濱德強中學(xué)進(jìn)行了一次教學(xué)實驗,選取高一(1)班和(2)班的兩個班級,共120名學(xué)生作為被試,兩個班級學(xué)生水平無明顯差異。其中(1)班是控制組,(2)班是實驗組。在控制班采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法,實驗組采用的是以空間隱喻和意象圖式為基礎(chǔ)的認(rèn)知教學(xué)方法。由于受到時間和篇幅的限制,本文只選取介詞學(xué)生容易混淆的IN和ON為研究目標(biāo)。在控制組和實驗組進(jìn)行了為期八周的實驗,在實驗結(jié)束之后在控制組和實驗組進(jìn)行了后測以檢驗教學(xué)成果。并且對實驗組的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查來調(diào)查學(xué)生對于基于意象圖示和方位隱喻理論的認(rèn)知教學(xué)方法的接受程度。本研究結(jié)果顯示:(1)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,基于意象圖式和方位隱喻理論的認(rèn)知教學(xué)方法指導(dǎo)下的介詞教學(xué)效率更高;(2)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,在實施認(rèn)知教學(xué)方法的課堂氛圍更為活躍,學(xué)生對于新的認(rèn)知教學(xué)方法接受度更高;(3)對于意向圖式和空間隱喻理論應(yīng)用在英語介詞的教學(xué)中有什么建議?與此同時,本文作者針對本研究的局限和對近幾十年介詞的研究綜述對未來的研究提出了一些建議。首先,由于本文篇幅和作者研究時間的限制,本文的研究對象只選取了兩個對于中學(xué)生來說較難區(qū)分并且在使用過程中容易出現(xiàn)錯誤的介詞,一個是介詞IN,另一個是介詞ON.盡管作者從認(rèn)知語言學(xué)的意向圖式和方位隱喻理論對這兩個介詞進(jìn)行了細(xì)致的研究并且在高中教學(xué)課堂中展開了教學(xué)實驗。但是本文得出的結(jié)論并不能代表或者解釋所有介詞的情況�；谠诒狙芯恐械挠懻�,本文作者建議后來的學(xué)者能夠?qū)Ω嗟慕樵~展開實證研究,與此同時,本文作者建議后來的學(xué)者能夠?qū)樵~進(jìn)行一個系統(tǒng)的研究尤其是利用語料庫從而能對于所有介詞的語義結(jié)構(gòu)作出一個整體的解釋。其次,從本文的研究綜述可以看到近幾年廣大學(xué)者對于介詞的研究主要從認(rèn)知語言學(xué)角度。然而其他跨學(xué)科領(lǐng)域的研究相對少見。事實上,像心理語言學(xué),語言哲學(xué)以及語言習(xí)得也有相對豐富的理論可以去探索介詞的研究。作者建議廣大學(xué)者可以從更多的跨學(xué)科領(lǐng)域研究介詞,能為英語的介詞教學(xué)提供新思路和新方法。最后,盡管本研究中所用到的調(diào)查問卷,前測以及后測試卷是作者精心設(shè)計的,但是難免這些實驗材料在設(shè)計過程中偏向于作者的意愿和喜好。盡管在各種因素的干擾下,本研究中的實驗結(jié)果是成功的。此外控制班學(xué)生的成績也有了一定程度的提高,實驗數(shù)據(jù)顯示傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是完全消極的。所以本研究作者希望未來的學(xué)者能在以后對介詞的研究中找到新的適宜的方法。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2600232