【摘要】：正教師的教學(xué)主張應(yīng)體現(xiàn)多種要素:學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律性、個人的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)經(jīng)歷、特定的時代背景……成因越復(fù)雜,形成的教學(xué)主張就越穩(wěn)定、有力量;主張越清晰,對教學(xué)行為的影響就越大,教學(xué)風(fēng)格也就越鮮明。如果說筆者的教學(xué)有風(fēng)格的話,那就是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,注重語文教學(xué)的文學(xué)性、思想性。綜觀高中語文教材,"美"

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7 張康年;;開展生物科技拓展活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[A];科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐和探索[C];2009年

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本文編號：2587430