【摘要】：新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力,物理學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決思維方面具有重要的作用。在教師的實(shí)際教學(xué)中,也在注意學(xué)生的能力培養(yǎng),但是學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí),經(jīng)常遇到上課時(shí)能夠聽(tīng)懂老師講課的內(nèi)容,一遇到實(shí)際的物理習(xí)題卻不知道該如何下手的情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題步驟和遇到的障礙分析,在培養(yǎng)學(xué)生的主觀因素方面以外,我主要關(guān)注的是教師在課堂教學(xué)中能夠怎樣做到有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生解決物理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)方法作為一種常見(jiàn)的教師教學(xué)的工具,已經(jīng)被中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教師所熟悉和運(yùn)用,本文旨在從理論研究和實(shí)踐的方面對(duì)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中生的問(wèn)題解決能力提高方面產(chǎn)生效果,以及產(chǎn)生效果的原因進(jìn)行探索。本研究主要有以下四部分,第一部分是文獻(xiàn)綜述,主要了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于此問(wèn)題的研究。第二部分是學(xué)生解決問(wèn)題情況的問(wèn)卷編制,包括通過(guò)訪談法和文獻(xiàn)法確定學(xué)生問(wèn)題解決情況的指標(biāo),根據(jù)指標(biāo)編制問(wèn)卷,以及問(wèn)卷的發(fā)放和回收,作為學(xué)生解題情況分析的基礎(chǔ)。第三部分是研究的主體,在了解“浮力”這一章的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的分析后,根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的原則確定浮力這一部分的教學(xué)策略,并根據(jù)策略編制教學(xué)設(shè)計(jì)。并選取沈陽(yáng)市一所初中的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)班采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),對(duì)照班采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)中使用編制的課堂觀察量表進(jìn)行教學(xué)情況觀測(cè)。并在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及解決問(wèn)題情況進(jìn)行調(diào)查。第四部分是數(shù)據(jù)處理以及結(jié)論,根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的課堂觀察量表對(duì)教師基于情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行觀察,根據(jù)學(xué)生前后的成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)能夠在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查前后對(duì)比數(shù)據(jù)得出情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決階段中的理解和表征問(wèn)題中的對(duì)題意的理解和建構(gòu)物理模型有促進(jìn)作用;能夠促進(jìn)對(duì)尋求解答階段中對(duì)物理規(guī)律的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生正確理解表達(dá)式有一定的作用。并在實(shí)踐研究后對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行訪談,了解學(xué)生解題的情況,以及教師在實(shí)踐過(guò)程中的感受。
[Abstract]:The new curriculum concept advocates the cultivation of students' problem-solving ability. As an experimental-based subject, physics plays an important role in cultivating students' problem-solving thinking. In the actual teaching of teachers, students are also paying attention to the cultivation of students' abilities. However, in solving physics problems, students often encounter the situation that they can understand the contents of the teacher's lectures in class, but they do not know how to do it when they encounter the actual physics exercises. According to the analysis of students' problem solving steps and obstacles, besides the subjective factors of cultivating students, my main concern is how teachers can cultivate students' ability to solve physics problems in classroom teaching. As a kind of common teaching tool, situational creation method has been familiar and applied by teachers of various subjects in primary and middle schools. The purpose of this paper is to explore the effect of situation creation on the improvement of problem solving ability of junior high school students from the aspects of theoretical research and practice, as well as the reasons for the effect. There are four parts in this study, the first part is literature review, the main understanding of this issue at home and abroad. The second part is the preparation of the questionnaire on the problem-solving situation of the students, including the identification of the indicators of the students' problem-solving situation through interviews and documentation, the preparation of the questionnaire based on the indicators, and the issuance and recovery of the questionnaire. As the basis for the analysis of students' problem-solving situation. The third part is the main body of the study. After understanding the teaching contents of the chapter "buoyancy" and the analysis of students' learning difficulties, the teaching strategies of the part of buoyancy are determined according to the principles of situation creation, and the teaching design is worked out according to the strategies. Two classes of students from a junior middle school in Shenyang were selected as the experimental group and the control group. The experimental class adopted the teaching design created by the situation and the control class adopted the traditional teaching method. In the experiment, the classroom observation scale was used to observe the teaching situation. And before and after the experiment, the students' academic achievements and problem-solving situation were investigated. The fourth part is the data processing and conclusion, according to the classroom observation scale in the process of teaching, we observe the effectiveness of classroom teaching created by teachers based on the situation. According to the comparison of students' scores before and after, it is found that the creation of situation can improve the students' achievement to a certain extent. According to the comparative data before and after the questionnaire survey, it is concluded that the creation of the situation can promote the understanding and representation of the meaning of the question in the stage of solving the students' problems and the construction of the physical model. It can promote the application of physical laws in the process of seeking solutions, and play a certain role in students' correct understanding of expressions. After the practical research, the students and teachers are interviewed to understand the students' problem solving situation and the teachers' feelings in the process of practice.
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7

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本文編號(hào)：2446052