【摘要】：課堂是教學活動的主戰(zhàn)場,而有限的課堂教學時間與學生的學習效率之間的矛盾,永遠都是課堂教學的主要矛盾,本文從探究學習需要分析的角度探討城鄉(xiāng)結合部初中學校數學課堂教學效率的提高。適時的關注本區(qū)域的學生的課堂學習需要與其被關注的情況,結合新課程標準調整自己的教學模式,真正將基礎教育課程與教學改革的理念融入到我們的數學課堂當中去,逐步的培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面的能力。理論研究階段,提出研究的背景,研究對象的確定與分析,總結國內外對數學課堂、學習需要的研究,在此大量研究的基礎上進行補充研究,界定了數學學習需要的概念內涵;闡述了數學學習需要在初中數學教學設計中的地位;提出了初中數學學習需要的分析方法。在調查研究階段,首先通過城鄉(xiāng)結合部初中學校數學課堂學習需要開放式問卷的預研究,得出了課堂學習需要研究的必要性和可行性,和與此相關的大量詞匯。因此本人便將這些學習需要的詞匯歸類為:“課前設計與導入形式的需要、自我展現與被認可的需要、對教學過程精細設計的需要、課堂練習的需要、變式與靈活性的需要、題目的解法與難度的需要、評價與自我反思的需要主動參與和自主學習的需要”此八個維度;并結合初中數學課堂的五種基本課型:“概念課、命題課、解題課、復習課、講評課”進行編制調查問卷,共計調查了初一、初二、初三共計259份問卷,剔除無效問卷5份,余下254份問卷數據,采用SPSS17.0 for Windows統(tǒng)計軟件包進行數據錄入、分析和處理。得出如下結論:(1)從平均分的角度,靠前的是“對教學過程精細設計的需要、課前設計與導入形式的需要、題目的解法與難度的需要”這三個方面的需要,“主動參與和自主學習的需要、課堂練習的需要”居中,然而“評價與自我反思的需要、自我展現與被認可的需要,變式與靈活性的需要”,這三個方面較為靠后。(2)從各年級的角度,初一學生在對數學課堂的導入形式及課堂練習、主動的接受評價,主動的自我反思這些方面超過初二、初三學生;初二學生對教學過程的精細設計上和自我反思的需要上與初三學生是存在顯著差異的;初三學生在自我反思的方面與初一、初二學生有明顯差異。(3)從性別的角度,女生數量少于男生,但是女生調查分數均值在課前設計與導入形式的需要、對教學過程精細設計的需要、課堂練習的需要、變式與靈活性的需要、題目的難度的需要、主動參與和自主學習的需要、評價與自我反思的需要、總體上均大于男生,只在自我展現與被認可的需要上小于男生。提出了關注學生數學課堂學習需要的策略思考,具體如下:(1)培養(yǎng)策略:通過科學的教學管理,教學研究,激發(fā)學生的學習需要;充分的利用現實資源,將學生生活融入數學課堂當中;適當的鼓勵學生,找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”讓其體驗成功,激發(fā)內在的學習需要;幫助學生找準學習方法,樹立正確的數學學習觀。(2)關注策略:從教師自身的角度,應該時刻更新教育理念,認真研究教學教法,關注學生的差異,以及發(fā)現學生的學習需要,走進學生內心世界;尊重學生主體地位,凸顯學生的主動積極探究的精神;精心設計課堂教學,積極尋找能體現新理念、新課程標準、適應校情、班情的有效教學載體,做一個研究型的教育工作者。
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【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 夏敏;;初中數學課堂學習評價例談[J];教育研究與評論(中學教育教學);2009年02期

2 葉麗萍;;對導學案的幾點思考[J];課程教育研究;2015年03期

相關碩士學位論文 前1條

1 王鳳玲;初中學習困難學生自尊需要的社會學研究[D];遼寧師范大學;2009年

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本文編號：2440931