【摘要】：社會(huì)轉(zhuǎn)型中的領(lǐng)導(dǎo)身份錯(cuò)位制約著領(lǐng)導(dǎo)變革,領(lǐng)導(dǎo)身份糾位需要干預(yù)的分寸感來修復(fù)"領(lǐng)導(dǎo)"和"管理"的斷裂,從"人""事"分離轉(zhuǎn)向"人""事"互生,自我孤軍奮戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的團(tuán)結(jié)協(xié)作。這樣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是在學(xué)校轉(zhuǎn)型性的變革實(shí)踐中,通過個(gè)人品質(zhì)從"自覺"經(jīng)"自信"升格為"自強(qiáng)",不斷探索真實(shí)的教師需求和前移后續(xù)的校際互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
[Abstract]:The dislocation of leadership identity in the social transition restricts the leadership reform, and the sense of discretion needed to intervene to repair the rupture of "leadership" and "management", from the separation of "people" and "things" to "people" and "things". Self-alone leadership has transformed into collective unity and collaboration. This kind of school leader is in the school transformation practice, through the personal quality from "self-conscious" through "self-confidence" to "self-strengthening", constantly explore the real teachers' needs and the follow-up inter-school interaction to achieve self-growth.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部;淄博師范高等專科學(xué)校教育科學(xué)研究中心;
【基金】：2017年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)視閾下教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究”(2017302)的階段性成果
【分類號(hào)】：G637

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2 何學(xué)鋒;;學(xué)校轉(zhuǎn)型中管理機(jī)制的重建[J];中小學(xué)管理;2009年04期

3 李希貴;;學(xué)校轉(zhuǎn)型下的資源配置[J];中國(guó)現(xiàn)代教育裝備;2013年10期

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本文編號(hào)：2414578