【摘要】：隨著九年義務教育的實施,加之我校地處城鄉(xiāng)交界,農(nóng)村子女較多,且學生素質參差不齊。我校數(shù)學的學習問題凸現(xiàn)出來,有根本不學習的,也有學不會的,加上數(shù)學學科在學生頭腦中是“老大難”的傳統(tǒng)思維的限制,學生學習的主動性和自覺性普遍較差,一度成績很難提高。另一方面,受學生大班化、課時數(shù)及課堂45分鐘時間等限制,課堂教學可提供給不同層次學生的參與機會是有限的,因此在實際工作中作為數(shù)學教師會不斷嘗試用更好的方式來改變班級教學模式下存在的學生差異問題。通過分析所在中學數(shù)學教學現(xiàn)狀,研究國內(nèi)外數(shù)學教學的改革實踐,決定在本校數(shù)學課堂教學中進行分層教學的實驗研究。分層教學符合唯物主義辨證理論,符合教育學理論,符合學生的學習心理,也符合教學論中的因材施教等原則,有著廣泛的理論基礎。本研究以邢臺市某中學高一某班的全體學生為研究對象,高一另一個班為對照班,實驗期限為一學年。在實驗前和實驗后分別對兩個班學生的數(shù)學學習進行了測試,即前測與后測。與此同時,為了調查學生實驗前后的數(shù)學學習狀況,實驗前后分別對這兩個班同學進行了問卷調查。通過實踐,分層教學研究在提高學生數(shù)學學習興趣和考試成績方面較傳統(tǒng)教學有很大的優(yōu)勢。在承認學生有差異的前提下,對同一班級的學生實施分層教學。有利于教師素質的提高,有利于發(fā)揮學生的主體作用,也有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本文由五部分組成。第一部分:對高中教學現(xiàn)狀及課堂學生存在的問題進行分析研究。第二部分:包括數(shù)學分層教學提出的背景、以及國內(nèi)外分層教學的發(fā)展及歷史演變。第三部分:利用教學案例,結合具體教學內(nèi)容,對分層教學的具體實施進行系統(tǒng)的研究。通過實驗班與對比班的對比實驗研究,了解在高中數(shù)學教學中,實施分層教學后對學生的數(shù)學學習興趣水平、學生在數(shù)學課堂上的參與度以及學習成績的影響。第四部分:總結與展望。第五部分:結束語。本研究表明:分層教學的實施教學能從學生的現(xiàn)有水平出發(fā),真正做到面向全體學生,充分調動了學生學習的積極性、主動性,提高了課堂教學的效率,增進了“師與生”之間、“生與生”之間的情感交流,轉變了教師的教學觀念、提高了教師的教學能力和科研水平。
[Abstract]:With the implementation of nine-year compulsory education and our school is located at the border between urban and rural areas, there are more children in rural areas, and the quality of students is uneven. The problems of learning mathematics in our school have emerged, some of them do not study at all, and some do not learn at all. In addition, the limitation of the traditional thinking that mathematics subjects are "old and difficult" in the minds of students makes students generally less active and self-conscious in their study. It was difficult to improve at one time. On the other hand, due to the limitation of the class size, the number of class hours and the 45 minutes of the class, the opportunities that classroom teaching can offer to students at different levels are limited. Therefore, in practical work, as a mathematics teacher, it will try to change the student differences in class teaching mode in a better way. Through analyzing the present situation of mathematics teaching in the middle school and studying the reform practice of mathematics teaching at home and abroad, it is decided to carry on the experiment research of stratified teaching in the mathematics classroom teaching of our school. Stratified teaching accords with the dialectical theory of materialism, the theory of pedagogy, the learning psychology of students, and the principle of teaching in accordance with students' aptitude, which has a wide theoretical foundation. This study takes all the students of a high school class in Xingtai City as the research object, and another class as a control class in Xingtai City. The experimental period is one school year. The mathematical learning of the two classes was tested before and after the experiment, that is, pre-test and post-test. At the same time, in order to investigate the mathematics learning of the students before and after the experiment, the two classes were investigated by questionnaire before and after the experiment. Through practice, stratified teaching research has great advantages over traditional teaching in improving students' interest in mathematics learning and examination results. On the premise of admitting the difference of students, the students in the same class are taught in different levels. It is beneficial to the improvement of teachers' quality, to the development of students' main body and to the cultivation of students' good study habits. This paper consists of five parts. The first part: the present situation of high school teaching and the problems of classroom students. The second part includes the background of mathematics stratification teaching, and the development and historical evolution of stratified teaching at home and abroad. The third part: using the teaching case, combining the concrete teaching content, carries on the systematic research to the concrete implementation of the stratified teaching. Through the comparative experimental study between the experimental class and the contrast class, the influence of the stratified teaching on the students' interest in mathematics learning, students' participation in the mathematics class and their learning achievement in senior high school mathematics teaching is understood. The fourth part: summary and prospect. Part V: conclusion. The research shows that the implementation of stratified teaching can start from the existing level of students, truly face all students, fully mobilize the enthusiasm and initiative of students, and improve the efficiency of classroom teaching. It enhances the emotional exchange between teachers and students, and between students and teachers, changes teachers' teaching concepts, and improves teachers' teaching ability and scientific research level.
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

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本文編號：2414007