【摘要】：近年來,語文教師的教學(xué)文本解讀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的影響,受到相關(guān)領(lǐng)域研究者的關(guān)注,但是對(duì)語文教師的教學(xué)文本解讀,目前還缺乏相應(yīng)的描述和分析。為此,本研究運(yùn)用質(zhì)的研究方法,對(duì)一個(gè)教學(xué)解讀的典型案例進(jìn)行了探析。研究發(fā)現(xiàn):教師以情懷教育為寄托,通過"和學(xué)生艱難對(duì)話"進(jìn)入問題情境,借助自己的生活體驗(yàn)解決了問題,從而構(gòu)成了教師關(guān)于教學(xué)文本解讀的"個(gè)人知識(shí)"。該案例反映出,教學(xué)文本解讀的特殊性是教師與教學(xué)文本對(duì)話時(shí)要納入學(xué)生的解讀視角,并以生成教學(xué)策略為解讀的落腳點(diǎn),這是教學(xué)文本解讀對(duì)教學(xué)發(fā)揮支撐作用的必要條件。
[Abstract]:In recent years, the influence of Chinese teachers' teaching text interpretation on teaching design and teaching implementation has been concerned by researchers in related fields. However, there is still a lack of corresponding description and analysis of Chinese teachers' teaching text interpretation. Therefore, this study uses qualitative research method to analyze a typical case of teaching interpretation. It is found that teachers take emotional education as sustenance, enter problem situations through "difficult dialogue with students", and solve problems with their own life experience, thus constituting teachers'"personal knowledge" about interpretation of teaching texts. The case shows that the particularity of the interpretation of teaching text is that teachers should include the students' perspective of interpretation in their dialogue with teaching texts, and take the generation of teaching strategies as the final point of interpretation. This is a necessary condition for teaching text interpretation to play a supporting role in teaching.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)文學(xué)院;
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2368708