【摘要】：一直以來,閱讀理解因?yàn)槠湓诟呖贾兴嫉谋戎囟妒荜P(guān)注。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力,英語教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中投入了大量的精力。然而,令人困惑的是相同的教學(xué)模式卻常常導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果,這使得學(xué)者們不禁將目光投向了學(xué)生的認(rèn)知方式。模糊容忍度,作為一個(gè)重要的影響認(rèn)知的因素,引起了學(xué)者們廣泛的興趣,而模糊容忍度與英語閱讀理解的關(guān)系也成為了研究的熱點(diǎn)。本研究以國內(nèi)外的一些學(xué)者關(guān)于模糊容忍度的理論為基礎(chǔ),以江西省贛州市南康區(qū)某中學(xué)高二四個(gè)班的205個(gè)學(xué)生為受試對(duì)象,用Ely的SLTAS調(diào)查問卷來檢測(cè)受試對(duì)象的模糊容忍度,用專門設(shè)計(jì)的一套閱讀理解試題來考查受試對(duì)象的閱讀理解水平,并通過SPSS(17.0)軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及描述,探討了南康地區(qū)高中學(xué)生模糊容忍度現(xiàn)狀,模糊容忍度與閱讀理解成績(jī)之間的關(guān)系以及各維度(如聽、說、讀等)的模糊容忍度是否存在差異。同時(shí)也試圖探討試題難度、性別的不同是否會(huì)對(duì)學(xué)生模糊容忍度及其閱讀理解成績(jī)之間的關(guān)系造成影響。通過研究,我們有如下發(fā)現(xiàn):1、在英語學(xué)習(xí)過程中,高中生的模糊容忍度整體呈中等水平,但大多數(shù)學(xué)生的模糊容忍度相對(duì)較低。2、高中生在五個(gè)方面的模糊容忍度存在差異,從高到低依次排列為:口語,聽力,語法,閱讀和寫作。3、高中生的模糊容忍度與其英語閱讀成績(jī)之間的相關(guān)性顯著。4、試題難度確實(shí)對(duì)學(xué)生模糊容忍度及其英語閱讀成績(jī)之間的關(guān)系有影響,但并非題目越難,相關(guān)系數(shù)越高,而是呈現(xiàn)出復(fù)雜的情形。5、在本研究中,性別對(duì)英語閱讀成績(jī)和模糊容忍度之間的關(guān)系無顯著影響�；谏鲜霭l(fā)現(xiàn),筆者對(duì)高中英語教師如何組織閱讀教學(xué)活動(dòng)提出了一些建議。
[Abstract]:Reading comprehension has always attracted much attention because of its proportion in the college entrance examination. In order to improve students' reading comprehension ability, English teachers put a lot of energy into their normal teaching. However, it is puzzling that the same teaching mode often leads to different learning effects, which makes scholars look at the cognitive style of students. As an important factor affecting cognition, fuzzy tolerance has aroused wide interest among scholars, and the relationship between fuzzy tolerance and English reading comprehension has become a hot topic. Based on the theories of some scholars at home and abroad about fuzzy tolerance, 205 students from a middle school in Nankang District, Jiangxi Province, were taken as subjects. The fuzzy tolerance of the subjects was tested by Ely's SLTAS questionnaire. The reading comprehension level of the subjects was examined with a set of specially designed reading comprehension questions. The data collected was analyzed and described by SPSS (17.0) software, and the present situation of fuzzy tolerance of senior high school students in Nankang area was discussed. The relationship between fuzzy tolerance and reading comprehension achievement, and whether there are differences in fuzzy tolerance in different dimensions (such as listening, speaking, reading, etc.). At the same time, we try to explore the difficulty of the test questions, whether gender differences will affect the relationship between students' fuzzy tolerance and their reading comprehension scores. Through the research, we have the following findings: 1, in the process of English learning, the overall fuzzy tolerance of high school students is at a medium level, but the majority of students have a relatively low degree of fuzzy tolerance. There are differences in the fuzzy tolerance of senior high school students in five aspects, from high to low: oral, listening, grammar, reading and writing. 3. The correlation between fuzzy tolerance of senior high school students and their English reading scores is significant. 4. The difficulty of the test does influence the relationship between the students' fuzzy tolerance and their English reading performance. However, it is not that the more difficult the question is, the higher the correlation coefficient is, but the more complicated the situation is. Gender has no significant effect on English reading achievement and fuzzy tolerance. Based on the above findings, the author puts forward some suggestions on how to organize reading teaching activities.
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2329654