發(fā)布時間：2018-11-10 10:36

【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展是目前基礎(chǔ)教育改革中的重要議題。在教師專業(yè)發(fā)展過程中,人們逐漸認識到很多“骨干教師培訓”只是一味地談?wù)摻處煹膶I(yè)知識、技能、倫理和情意,根本不足以幫助骨干教師應對知識社會。唯有摒棄教師工具化、教師專業(yè)發(fā)展功利化、形式化,讓教師在專業(yè)實踐的真實境脈中,對活化多變的情境問題解決的過程中能動自主地學習,教師專業(yè)發(fā)展才能真正形成并得到提升。知識社會形成的進程中“適應性專長”應運而生,在短短三十年間,適應性專長備受各國眾多學者的積極關(guān)注,各個領(lǐng)域的研究者紛紛投身其中進行孜孜不倦地研究。為此,“教師適應性專長”發(fā)展的研究也得以展開,它為教師專業(yè)發(fā)展提供了一條新路徑。置身于知識社會中,教師專業(yè)發(fā)展的主要動力是創(chuàng)新,增強教師專業(yè)競爭力的核心因素也是創(chuàng)新,而適應性專長兼具知識和創(chuàng)新的雙重成分,是創(chuàng)新型的專業(yè)化教師應該具有的核心特征�？梢�,發(fā)展教師的適應性專長必然能挖掘教師的創(chuàng)造性,并借助積累的知識和經(jīng)驗進行高效能教學,在問題解決的過程中持續(xù)提高自身水平,不斷獲得成功�；诖�,本研究選擇了骨干教師的適應性專長發(fā)展為研究問題。本研究著重解決的問題是：骨干教師“適應性專長”處于什么水平?骨干教師在解決教育教學問題的過程中表現(xiàn)出的不同傾向與他們的性別、經(jīng)驗的積累、獲得的榮譽稱號、學歷變化與否、學校的區(qū)域、學校類型有沒有相關(guān)性?或者說影響骨干教師在解決教育教學問題的過程中表現(xiàn)出的不同傾向的因素有哪些?圍繞以上問題的解決,研究借助文獻研究法(主要參照王美博士有關(guān)教師適應性專長的評估量規(guī)),編制了《骨干教師適應性專長發(fā)展水平調(diào)查問卷》。問卷主要從概念性理解、新情境中的適應性改變、學習的傾向和元認知四個維度來解析當前的骨干教師適應性專長發(fā)展水平,并對問卷的信度、效度進行了必要的檢驗和分析。在此基礎(chǔ)上,通過對全國10個不同省份參加“國培計劃——2014骨干教師高端研修班”的266名骨干教師進行問卷調(diào)查,并對個別教師進行深度訪談。本研究對調(diào)查數(shù)據(jù)進行定量與定性分析,得出了問題解答的主要結(jié)論：(1)當前骨干教師適應性傾向的總體狀況不是很理想。主要體現(xiàn)為骨干教師之間專長水平差異很大,很多骨干教師還不夠重視發(fā)展理解,基于當下的情境／問題表現(xiàn)得不夠靈活,對教育教學行為沒有給予足夠的重視,在自我反省的元認知層面也有待加強；(2)不同群體、不同學校的骨干教師在適應性傾向發(fā)展的諸多因子上存在顯著性差異。總體而言,教齡長的骨干教師、榮譽稱號級別高的骨干教師、學歷有變化的骨干教師在適應性傾向的發(fā)展上要比教齡短的骨干教師、榮譽稱號級別低的骨干教師、學歷沒有變化的骨干教師更加積極正向；城市學校的骨干教師、省市重點學校的骨干教師適應性傾向也優(yōu)于鄉(xiāng)村學校的骨干教師、普通學校的骨干教師：雖然骨干教師性別在適應性傾向的發(fā)展上沒有顯著相關(guān),但男教師在適應性傾向發(fā)展的諸多因子上表現(xiàn)得更為正向,而女教師在其他一些因子上也表現(xiàn)出理想狀態(tài)。根據(jù)對調(diào)查現(xiàn)狀的分析討論以及對骨干教師適應性專長影響因素的挖掘,本研究主要針對骨干教師本身(排除外界環(huán)境的干擾)探討了其適應性專長發(fā)展的有效策略和路徑：(1)持續(xù)學習,聚焦知識創(chuàng)建與革新；(2)同伴合作,聚焦常規(guī)性專業(yè)活動探究；(3)實踐適應訓練,聚焦彈性知識：(4)自我反省,聚焦元認知。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G635.1

【引證文獻】

相關(guān)會議論文 前2條

1 姚梅林;杜春麗;楊永寧;;教師的遷移觀及其與“為遷移而教”的教學技能的關(guān)系研究[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

2 姚梅林;;促進適應性專長形成的遷移取向教學[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

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本文編號：2322226