【摘要】：1949年以后,我國(guó)中小學(xué)出現(xiàn)過(guò)三種有代表性的作文教學(xué)模式:讀寫結(jié)合作文教學(xué)模式、情境作文教學(xué)模式和分格作文教學(xué)模式。這三種作文模式或強(qiáng)調(diào)讀寫之間的關(guān)系,提取寫作規(guī)律性知識(shí);或創(chuàng)設(shè)各種情境,將習(xí)作觀察、動(dòng)機(jī)激發(fā)、情感表達(dá)、說(shuō)話寫話、素材積累、范文仿寫等訓(xùn)練有效整合,提出作文教學(xué)的階段和步驟;或分析各種漢語(yǔ)常用句式、修辭手法、段落和篇章結(jié)構(gòu),提出百格范例。這三種模式的創(chuàng)生揭示:語(yǔ)文教材應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化作文課程的教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合閱讀教學(xué),系統(tǒng)化呈現(xiàn)中小學(xué)相應(yīng)年段的作文教學(xué)知識(shí)。
[Abstract]:Since 1949, there have been three representative composition teaching models in primary and secondary schools in China: one is the combination of reading and writing teaching, the other is situational composition teaching and partitioned composition teaching. These three writing patterns either emphasize the relationship between reading and writing, extract knowledge of the regularity of writing, or create situations that effectively integrate exercises such as observation, motivation, emotional expression, speaking and writing, material accumulation, and parody writing. This paper puts forward the stages and steps of composition teaching, or analyzes all kinds of commonly used sentence patterns, rhetorical devices, paragraphs and textual structures in Chinese, and puts forward a hundred case study. The creation of these three models reveals that the Chinese teaching materials should further refine the teaching contents of the composition courses according to the curriculum standards and combine with the reading teaching to systematize the composition teaching knowledge of the corresponding years in the primary and secondary schools.
【作者單位】： 韓山師范學(xué)院教師教育研究所;肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度學(xué)科共建項(xiàng)目“教師共同體機(jī)制下欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)研究”(GD13XJY10)階段成果 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2014年規(guī)劃基金一般項(xiàng)目“區(qū)域信息化教師教育協(xié)同下的微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”(14YJA880035)研究成果
【分類號(hào)】：G633.34

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2266225