【摘要】：針對(duì)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的認(rèn)知與學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的一致性問(wèn)題,基于對(duì)兩所學(xué)校16名教師、486名學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):初中數(shù)學(xué)教師的一致性水平總體良好,81%的教師達(dá)到了較好的一致性水平;教師的微觀一致性水平要高于宏觀一致性水平,說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解、把握多拘于與具體問(wèn)題的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還較多地停留在具體經(jīng)驗(yàn)層面;教師的一致性水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)顯著相關(guān),實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)教師的微觀一致性水平顯著高于普通班數(shù)學(xué)教師;總體而言,教師傾向于高估學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。
[Abstract]:Aiming at the consistency between mathematics teachers' cognition of students' mathematics cognition level and students' actual mathematics cognition level, Based on the investigation of 16 teachers and 486 students in two schools, it is found that the consistency level of mathematics teachers in junior high school is good, that 81% teachers have reached a good consistency level, and that the micro consistency level of teachers is higher than that of macroscopic consistency level. It shows that teachers' understanding of students' cognitive level, grasping the relationship between students' cognitive level and specific problems, and the level of students' cognition still remain at the level of specific experience, and the level of teachers' consistency is significantly related to the students' academic achievement. The level of microcosmic consistency of mathematics teachers in the experimental class is significantly higher than that in the ordinary class, and generally speaking, the teachers tend to overestimate the students' cognitive level of mathematics.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院;西安市中鐵中學(xué);
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題中小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究專項(xiàng)“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理一致性的調(diào)查研究”(GIA117004)的成果之一
【分類號(hào)】：G633.6

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本文編號(hào)：2228498