本文關(guān)鍵詞：新課改下初中地理滲透可持續(xù)發(fā)展教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，初中地理教學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，同時(shí)，從提升初中地理課堂教學(xué)有效性的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段的新課改背景下的初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)探究，以此把握初中地理教學(xué)發(fā)展方向，明確地理學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，更好地做好學(xué)科定位，這是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。同時(shí)，構(gòu)建高效課堂的根本在于能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和自主學(xué)習(xí)能力，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，全面提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。 
　　關(guān)鍵詞： 初中地理 新課改 教學(xué)質(zhì)量 
　　初中地理課程是九年義務(wù)教育階段設(shè)立的一門基礎(chǔ)課程，也是促使學(xué)生認(rèn)知地理環(huán)境，形成地理思維能力的一門必修課程。現(xiàn)如今的初中地理課程正在經(jīng)歷改革創(chuàng)新，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都面臨巨大變化，從傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸過渡為新型的教學(xué)模式，以此適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。 
　　一、初中地理有效課堂建設(shè)的內(nèi)涵 
　　課堂是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)的主要場所，也是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的基本場所。本文所探究的有效課堂主要是指，在經(jīng)過了教師的一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生能夠得到具體的發(fā)展和深刻的理解，同時(shí)，能夠使得不同層次學(xué)生都在初中地理課堂上有所收獲，能夠真正學(xué)到知識(shí)，并且能夠掌握一定的地理技能，以此達(dá)到學(xué)生和教師的共同發(fā)展。 
　　二、有效初中地理課堂建設(shè)的實(shí)踐 
　　1.深刻理解和掌握地理新課標(biāo)。 
　　在地理新課標(biāo)中明確提出地理教學(xué)的總目標(biāo)，并且從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面加以描述，尤其強(qiáng)調(diào)這三方面的有機(jī)組合。這要求教師在課堂教學(xué)中，能夠以課堂教學(xué)為載體，串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠關(guān)注知識(shí)，而且能夠更好地關(guān)注其中過程與方法，，使之融為一體。其中，“知識(shí)與技能”主要是指能夠?qū)W(xué)生的日常生活有用的，并且對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有所收獲的知識(shí)與技能，而其中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”主要是更加強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠具有全球意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品德。 
　　2.明確學(xué)科特點(diǎn)，做好學(xué)科定位。 
　　地理學(xué)科本身不同于其他學(xué)科，是一門跨自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性學(xué)科，其能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的全球觀、資源觀和環(huán)境觀，能夠提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，地理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的基本思路在于，了解人類所生活的主要環(huán)境，了解人與環(huán)境的關(guān)系，全面實(shí)現(xiàn)人和地的和諧發(fā)展。除此之外，地理學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)地理各個(gè)要素之間的相互作用，尤其是自然環(huán)境同人文環(huán)境的相互影響，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地理解地理事物之間的差異和聯(lián)系，從地理的角度看待地理現(xiàn)象，并且以地理的方式解決地理問題。例如：在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從大的區(qū)域特點(diǎn)入手，了解其地理位置、地形、氣候和資源等多個(gè)方面，同時(shí)更好地明確地理學(xué)科的特點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生以此思路看待地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，以此提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。 
　　3.采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 
　　新課改中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，改變以往落后的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過各種豐富多彩的教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光，使得學(xué)生能夠更好地投入到地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 
　　（1）新穎的導(dǎo)入。 
　　由于現(xiàn)階段的初中階段教育教學(xué)中，初中地理并沒有得到應(yīng)有重視，因此，地理學(xué)科在課時(shí)上往往不盡如人意，因此，課堂導(dǎo)入活動(dòng)顯得尤為重要，只要良好的、新穎的導(dǎo)入才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)是課堂教學(xué)的良好開端。 
　　現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，為此，上新課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入形式，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，以此喚起學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的渴求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地提升初中地理教學(xué)的魅力。常見的新課導(dǎo)入的形式主要有：故事法、諺語法、游戲?qū)敕ê蛣?chuàng)設(shè)情景法，這樣的靈活多變的新課導(dǎo)入形式能夠更好地給新課起頭，同時(shí)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 
　　（2）靈活的教學(xué)方法。 
　　地理知識(shí)本身具有繁雜的特點(diǎn)，甚至其中眾多的地理原理和地理概念之類都是較為復(fù)雜和抽象的，為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用不同教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容提煉出來，更好地營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生興趣濃厚地進(jìn)入課堂教學(xué)中。這樣，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能夠有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。 
　　教師可以采用模塊教學(xué)法，所謂模塊教學(xué)法，主要是將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊，逐一解決問題，例如：在講解《長江》一課時(shí)，教師可以將內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)模塊，由淺入深，便于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。 
　　再如：教師可以采用多媒體教學(xué)法，地理學(xué)科本身是一門抽象的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的空間跨度極大，現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)行教學(xué)的空間較為狹小，而多媒體技術(shù)則能夠更好地突破這一局限，將抽象的內(nèi)容具體化，將呆板的內(nèi)容形象化，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，全面集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。例如：教師在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)展示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)之類的活動(dòng)，以此讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到地球的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。 
　　綜上所述，新課改下的初中地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用更好的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。 
　　參考文獻(xiàn)： 
　　[1]王紅.新課改下初中地理滲透可持續(xù)發(fā)展教育研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011. 
　　[2]段蘭蘭.新課改下農(nóng)村初中地理教學(xué)改革淺談[J].教育教學(xué)論壇，2012，25：34-35.

  本文關(guān)鍵詞：新課改下初中地理滲透可持續(xù)發(fā)展教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。