【摘要】：教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出,要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”�？梢�,課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個(gè)重要理念,它的開發(fā)和利用是新課程實(shí)施的必要條件,對(duì)于提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。隨著人們對(duì)課程資源開發(fā)和利用的越來(lái)越重視,這方面的研究也越來(lái)越多。但是,在眾多研究中,幾乎很難發(fā)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際開發(fā)和利用角度出發(fā),進(jìn)行相應(yīng)的研究。因此,本人就以初中一二年級(jí)為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查分析他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)過程中,對(duì)校外生物課程資源的開發(fā)和利用情況。本文使用文獻(xiàn)研究法,了解課程資源的研究狀況和江陰校外生物課程資源的情況。然后通過問卷調(diào)查法,了解初中學(xué)生對(duì)校外生物課程資源的開發(fā)和利用情況。最后,通過訪談?wù){(diào)查法,請(qǐng)生物教師就本課題研究?jī)?nèi)容談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與看法,并對(duì)本課題提出自己的意見與建議。通過問卷一的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),初中學(xué)生對(duì)于校外生物課程資源的認(rèn)識(shí)不深,城鄉(xiāng)差異、年級(jí)差異對(duì)學(xué)生辨識(shí)度的影響不大；通過問卷二的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生開發(fā)和利用的主觀積極性不高,家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)生物的喜愛程度等因素,在很大程度上影響著學(xué)生的開發(fā)和利用率。通過對(duì)生物教師的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分教師對(duì)校外生物課程資源具有較高的認(rèn)識(shí),并且講述了許多影響學(xué)生開發(fā)和利用的因素和具體改進(jìn)措施。對(duì)如何有效地開發(fā)和利用校外生物課程資源的措施進(jìn)行了討論,并提出了相應(yīng)的建議。
[Abstract]:In the outline of basic Education Curriculum Reform (trial), the Ministry of Education clearly puts forward that we should "actively develop and rationally utilize all kinds of curriculum resources inside and outside the school". It can be seen that curriculum resources are an important idea in the new round of national basic education curriculum reform. Its development and utilization are the necessary conditions for the implementation of the new curriculum, and are of great significance to improve the quality of basic education teaching. As more and more attention has been paid to the development and utilization of curriculum resources, more and more research has been done in this field. However, in many studies, it is almost difficult to find the corresponding research from the perspective of students' actual development and utilization. Therefore, I take the first and second grade of junior middle school as the investigation object, investigate and analyze their development and utilization of biology curriculum resources in the process of biology study. In this paper, literature research method is used to understand the research status of curriculum resources and the situation of biology curriculum resources outside Jiangyin school. Then through the method of questionnaire, to understand the junior middle school students on the development and utilization of biology curriculum resources. Finally, through the method of interview and investigation, we ask biology teachers to talk about their own understanding and opinions on the research content of this subject, and put forward their own opinions and suggestions on this subject. Through the investigation and analysis of questionnaire I, it is found that junior middle school students do not have a deep understanding of off-campus biology curriculum resources, the differences between urban and rural areas and grade differences have little effect on the degree of identification of students. The subjective enthusiasm of students' development and utilization is not high, and the factors such as family, school, teachers, students' love of biology affect the development and utilization of students to a great extent. Through the investigation of biology teachers, it is found that most of the teachers have a higher understanding of the biology curriculum resources outside school, and describe many factors that affect the development and utilization of students and concrete improvement measures. This paper discusses how to develop and utilize the resources of off-campus biology curriculum effectively, and puts forward some corresponding suggestions.
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.91

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 田波;;談中學(xué)生物課程改革[J];成才;2001年08期

2 趙占良;生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)中學(xué)生物課程的影響(一)[J];生物學(xué)雜志;2002年04期

3 趙吉華;初探生物課程目標(biāo)的檢測(cè)評(píng)價(jià)[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年12期

4 王道正;;情感與生物課程實(shí)踐[J];中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢;2005年05期

5 金艷麗;;如何開展生物課探究式教學(xué)[J];今日科苑;2007年10期

6 王冬梅;;生物課程的教學(xué)方略[J];河南科技;2007年12期

7 苗喜林;;開發(fā)利用生物課程資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J];生命世界;2009年07期

8 李炎;;關(guān)于發(fā)展性生物課程評(píng)價(jià)的初探[J];學(xué)理論;2011年20期

9 王妍;;探究中學(xué)生物課程改革與發(fā)展[J];現(xiàn)代農(nóng)村科技;2012年12期

10 李滄;;蘇聯(lián)中學(xué)生物課程概況[J];生物學(xué)通報(bào);1981年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前4條

1 單信洪;;新課改下的生物課程資源的優(yōu)化與整合[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C];2009年

2 單信洪;;新課改下的生物課程資源的優(yōu)化與整合[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C];2010年

3 陳桂芳;李天東;;高師生理學(xué)教學(xué)應(yīng)與中學(xué)生物課程教學(xué)接軌[A];中國(guó)生理學(xué)會(huì)第七屆全國(guó)生理學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2003年

4 徐大苗;;生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前6條

1 沁陽(yáng)市第一中學(xué) 范峰;走出校園,開發(fā)和利用各種生物課程資源[N];學(xué)知報(bào);2010年

2 安塞縣樓坪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 任瑞娟;如何上好一堂生物課[N];延安日?qǐng)?bào);2010年

3 本報(bào)記者　李建平;人在生物圈中[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

4 張耀奇;江蘇省常州高級(jí)中學(xué)生物課程基地：讓生命靈動(dòng)[N];江蘇教育報(bào);2011年

5 夏獻(xiàn)平;談生物教學(xué)的趣味性[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

6 赫章縣古基鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 王蕓;農(nóng)村生物教學(xué)應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展[N];畢節(jié)日?qǐng)?bào);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王娟萍;初中學(xué)生對(duì)校外生物課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀分析研究[D];蘇州大學(xué);2015年

2 黃建軍;農(nóng)村生物課程資源的開發(fā)與利用[D];河北師范大學(xué);2009年

3 曾曉榮;我國(guó)中學(xué)生物課程改革的研究[D];西南師范大學(xué);2000年

4 徒香福;培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)與利用生物課程資源的主體意識(shí)[D];南京師范大學(xué);2004年

5 侯小玲;藝考生高三生物課程因材施教策略研究[D];河南大學(xué);2013年

6 楊麗靜;如何培養(yǎng)生物課程學(xué)困自主性學(xué)習(xí)的探究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

7 黃山;新課程背景下高中生物課案例教學(xué)的實(shí)踐研究[D];福建師范大學(xué);2009年

8 黃愛平;粵北農(nóng)村中學(xué)生物課程實(shí)物教學(xué)資源的調(diào)查與開發(fā)[D];廣州大學(xué);2012年

9 黃成;麻城市農(nóng)村高中生物課應(yīng)用多媒體教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2008年

10 詹遠(yuǎn)珊;北海市生物課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

，

本文編號(hào)：2187732