發(fā)布時間：2018-08-13 09:20

【摘要】：課堂提問作為最有效的教學行為之一,對學生學習、發(fā)展和教師教學都有十分重要的作用,數(shù)學作為一門實用型學科自古以來受到人們的重視,初中階段是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵時期,有效的課堂提問是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。新課程改革以來,教師的許多教學行為都不同程度地體現(xiàn)了“新課改”精神,數(shù)學課堂提問跟過去相比也有了較大的改變,但由于受到多方面因素影響,導致學生學習和教師教學的效果不佳,數(shù)學課堂提問總體有效性不高。本研究的目的在于弄清初中數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀,針對客觀存在的問題尋找切實有效的辦法,提高初中數(shù)學課堂提問的有效性,為學生和教師服務(wù)。本研究首先采用文獻分析法對國內(nèi)外研究成果進行歸納總結(jié),收集整理相關(guān)理論知識,然后對課堂提問的參與者進行問卷調(diào)查及訪談,并對初中數(shù)學課堂的提問行為進行觀察,通過對調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)進行分析,總結(jié)當前初中數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀和存在的問題,最后從課前問題預設(shè)、課堂提問實施、課后反思實踐三個階段提出針對性策略,幫助教師提高課堂提問行為的有效性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學課堂提問總體有效性不高,主要表現(xiàn)在:學生參與課堂提問的興趣不足,教師的課前準備不足,課堂提問的設(shè)計缺乏有效性,教師的提問行為缺乏技巧性,教師課后反思與實踐不足,課堂提問的有效性易受其他因素的影響。提高初中數(shù)學課堂提問的有效性應(yīng)在三個階段運用好有效策略。在問題的預設(shè)階段,教師應(yīng)確保準備時間、精心設(shè)計問題、預測應(yīng)答情況;在提問的實施階段,教師應(yīng)把握提問時機、選擇合適的問答方式、掌控候答時間、妥善理答、避免其他因素的影響;在反思與實踐階段,教師應(yīng)養(yǎng)成及時反思的習慣、將總結(jié)出來的經(jīng)驗付諸實踐。
[Abstract]:As one of the most effective teaching behaviors, classroom questioning plays a very important role in students' learning, development and teachers' teaching. Mathematics, as a practical subject, has been paid attention to since ancient times. Junior middle school stage is the key period for students to learn mathematics, and effective classroom questioning is the key to ensure teaching quality. Since the new curriculum reform, many teachers' teaching behaviors have reflected the spirit of "new curriculum reform" to some extent, and the mathematics classroom questioning has also changed greatly compared with the past, but it is influenced by many factors. As a result, the effect of students' learning and teachers' teaching is not good, and the effectiveness of mathematics classroom questioning is not high. The purpose of this study is to make clear the present situation of mathematics classroom questioning in junior high school, to find practical and effective methods to solve the objective problems, to improve the effectiveness of junior high school mathematics classroom questions and to serve students and teachers. This research first uses the literature analysis method to summarize the domestic and foreign research results, collects and collates the relevant theoretical knowledge, then carries on the questionnaire survey and the interview to the classroom question participant, and carries on the observation to the junior high school mathematics classroom question behavior. Through the analysis of the survey results and data, this paper summarizes the present situation and existing problems of the mathematics classroom questioning in junior high school. Finally, it puts forward targeted strategies from the three stages of pre-class problem presupposition, classroom questioning implementation, after-class reflection and practice. Help teachers to improve the effectiveness of classroom questioning behavior. The investigation found that the overall effectiveness of mathematics classroom questioning in junior high school is not high, mainly in the following aspects: insufficient interest of students to participate in classroom questioning, insufficient preparation of teachers before class, lack of effectiveness in the design of classroom questioning, lack of skill in questioning behavior of teachers. Teachers' reflection and practice are insufficient after class, and the effectiveness of classroom questioning is easily affected by other factors. In order to improve the effectiveness of classroom questioning in junior high school mathematics, effective strategies should be used in three stages. In the preset stage of the question, the teacher should ensure the preparation time, carefully design the question, predict the situation of the answer; in the stage of the implementation of the question, the teacher should grasp the opportunity of asking the question, choose the appropriate question-and-answer mode, control the waiting time, and properly manage the answer. In the stage of reflection and practice, teachers should form the habit of timely reflection and put the experience they have summed up into practice.
【學位授予單位】：贛南師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

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本文編號：2180551