本文選題：民間美術(shù) + 中小學(xué)美術(shù)教育�。� 參考：《廣西師范學(xué)院》2015年碩士論文

【摘要】：在我國悠久的歷史文化資源中,民間美術(shù)作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分,有著非常重要的歷史文獻(xiàn)價值、藝術(shù)審美價值和深遠(yuǎn)的傳承價值。2006年6月10日我國設(shè)立第一屆“文化遺產(chǎn)日”,以“保護文化遺產(chǎn)守護精神家園”作為保護我國優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一個綱領(lǐng)性目標(biāo),啟動了對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遺產(chǎn)的普查、保護、傳承和研究工作。中國民間美術(shù)作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的組成成分,具有多樣性和鮮明的地域性,作為一種活態(tài)傳承著的文化樣態(tài),攜帶者豐富的文學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)和文化學(xué)的基因,不同歷史時期的民間美術(shù)作品反應(yīng)了不同時期的歷史文化積淀,都是中華大地上各民族勤勞智慧和豐富創(chuàng)造力的結(jié)晶。非物質(zhì)文化的傳承必須是以人為傳承載體的活態(tài)傳承,把民間美術(shù)等非物質(zhì)文化形態(tài)納入到中小學(xué)美術(shù)課程的培養(yǎng)體系,不僅是對民間美術(shù)的傳承有著積極的促進(jìn)意義。還有利于學(xué)生認(rèn)知到種類繁多的優(yōu)秀文化資源。另外從教育學(xué)的意義來看,中小學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù),有利于提高中小學(xué)生的動手動腦研究性學(xué)習(xí)和能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣,更有利于增強中小學(xué)生對民族文化歷史價值的認(rèn)同。因此,在中小學(xué)生中開設(shè)民間美術(shù)課程至關(guān)重要,如何開設(shè),開設(shè)什么樣的內(nèi)容,以什么樣的教學(xué)模式開設(shè)成為一個很值得研究的課題。本課題的研究目的:選擇幾所學(xué)校作為樣本,研究民間美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)課程中的內(nèi)容選擇、教育模式、教育效果、反饋機制進(jìn)行全方位的分析,希望能對基礎(chǔ)教育研究者起到拋磚引玉的效果,論文涉及的教學(xué)設(shè)計能對一線教師提供教學(xué)理論依據(jù)。研究方法包括:案例分析法、訪談法、文獻(xiàn)資料法。筆者分別選取了山東濰坊市寒亭一中和濰坊七中(藝術(shù)高中)為分析樣本。全文共分為三部分,其具體概要如下:第一部分:參照專家和相關(guān)學(xué)者的論述,簡要界定是民間美術(shù)的概念、種類和最具代表性民間美術(shù)資源,深入分析民間美術(shù)在當(dāng)代社會中的現(xiàn)狀,進(jìn)一步闡述民間美術(shù)在中小學(xué)開設(shè)的重要性。第二部分:具體分析民間美術(shù)課程內(nèi)容的選擇與教學(xué)模式設(shè)計。在教學(xué)模式方面又具體闡述了課堂內(nèi)教學(xué)模式和課外興趣小組教學(xué)模式的實施方法,以求能更好的促進(jìn)民進(jìn)美術(shù)的教學(xué)改革。第三部分:中小學(xué)民間美術(shù)教育的實施情況,分為民間美術(shù)鑒賞課和手工操作課兩種形式,最后分別列出了最能代表民間美術(shù)課的陶瓷教學(xué)設(shè)計和木板年畫教學(xué)設(shè)計,以最直觀的形態(tài)展示民間美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。研究民間美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教育中的開發(fā)與應(yīng)用,可以從教學(xué)觀念和教學(xué)組織策略上為基礎(chǔ)教育的一線教師提供教學(xué)策略,又可以培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和國家情懷,讓中小學(xué)生養(yǎng)成傳承民族的傳統(tǒng)文化的習(xí)慣,提高學(xué)生的審美觀念和審美意識。
[Abstract]:Among our country's long history and culture resources, folk art, as a part of excellent traditional culture, has very important historical document value. Art aesthetic value and profound heritage value. On June 10, 2006, China established the first "Cultural Heritage Day" to "protect cultural heritage to protect spiritual homeland" as a programmatic goal to protect China's outstanding intangible cultural heritage. The general survey, protection, inheritance and research on intangible cultural heritage have been initiated. As a component of the country's intangible cultural heritage, Chinese folk art has diversity and distinct regional character, as a living state of inheritance of the cultural pattern, carrier rich literature, aesthetics, history, The genes of archaeology and culturology, folk art works of different historical periods reflect the accumulation of history and culture in different periods, and are the crystallization of industrious wisdom and rich creativity of all nationalities on the earth of China. The immaterial cultural inheritance must be carried on by the artificial carrier and bring the folk art and other immaterial cultural forms into the training system of the fine arts curriculum in primary and secondary schools. It is not only a positive promotion to the inheritance of the folk art. It also helps students to recognize a wide variety of excellent cultural resources. In addition, from the point of view of pedagogy, the study of folk art among primary and middle school students is conducive to improving the students' learning and ability of hands-on research and training their interest in autonomous learning. It is more helpful to strengthen the recognition of the historical value of national culture among primary and middle school students. Therefore, it is very important to set up folk art courses among primary and middle school students. How to set up folk art courses, what kind of content to open, and what kind of teaching mode to set up has become a topic worth studying. The purpose of this paper is to select several schools as samples to study the content selection, educational model, educational effect and feedback mechanism of folk art resources in the art curriculum of primary and secondary schools. It is hoped that the teaching design can provide theoretical basis for teachers in the first line. Research methods include: case analysis method, interview method, literature method. The author chooses Hanting No. 1 Middle School and Weifang No. 7 Middle School in Weifang City, Shandong Province, respectively as the analysis samples. The full text is divided into three parts, its concrete summary is as follows: the first part: referring to the exposition of experts and related scholars, the brief definition is the concept of folk art, the category and the most representative folk art resources. The present situation of folk art in contemporary society is analyzed, and the importance of opening folk art in primary and secondary schools is further expounded. The second part: the specific analysis of folk art curriculum content selection and teaching model design. In the aspect of teaching mode, the paper expounds the implementation methods of classroom teaching mode and extracurricular interest group teaching mode, in order to promote the teaching reform of folk art better. The third part: the implementation of folk art education in primary and secondary schools, which is divided into two forms: folk art appreciation class and manual operation class. Finally, the ceramic teaching design and the plank painting teaching design, which represent the folk art class, are listed respectively. The aim and direction of folk art teaching reform are demonstrated in the most intuitive form. The research on the development and application of folk art resources in art education in primary and secondary schools can provide teaching strategies for teachers in basic education from the perspective of teaching concepts and teaching organization strategies, and can also cultivate students' national feelings and national feelings. Let the primary and middle school students develop the habit of inheriting the traditional culture of the nation and improve the students' aesthetic concept and consciousness.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.955

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本文編號：2108611