本文選題：前概念轉(zhuǎn)化策略 + 初中生物學(xué)�。� 參考：《天津師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)者在接受正式的科學(xué)教育之前,在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累與自我學(xué)習(xí)而獲得的一些感性認(rèn)識(shí),積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)稱為“前科學(xué)概念”,簡(jiǎn)稱“前概念”。前概念轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)效果的影響是當(dāng)前國(guó)際上廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一,在國(guó)外很多國(guó)家都已經(jīng)發(fā)展成熟,在我國(guó)的教育技術(shù)課程中也被大力倡導(dǎo)。生物概念教學(xué)在生物教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分,其目的就是讓學(xué)生正確理解科學(xué)概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于生物課程在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),尤其注重核心概念的教學(xué),要求學(xué)生能夠掌握生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而關(guān)注這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。本課題研究主要采用調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)研究法,于初中生物教學(xué)中引入“前概念轉(zhuǎn)化策略”,在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,以改善課堂效率,提高學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中的成績(jī)。本實(shí)驗(yàn)以人教版義務(wù)教育教科書(shū)生物教材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)班級(jí)采用前概念轉(zhuǎn)化策略,對(duì)照班級(jí)采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣、學(xué)習(xí)能力方面的問(wèn)卷調(diào)查,比較實(shí)驗(yàn)前后區(qū)統(tǒng)一水平測(cè)試的成績(jī),用SPSS軟件對(duì)學(xué)生前后測(cè)調(diào)查結(jié)果和成績(jī)進(jìn)行差異性分析。研究結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、學(xué)習(xí)能力都有了顯著提高,對(duì)中等生、學(xué)困生、家庭忽視型學(xué)生、非班委學(xué)生、男生的促進(jìn)作用尤為顯著。研究結(jié)果表明,引入前概念轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)法能夠有效改變學(xué)生的思維方式,促進(jìn)創(chuàng)新思維和高級(jí)思維模式的形成,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作與責(zé)任意識(shí),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)交流能力,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生終身的發(fā)展打好基礎(chǔ),達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育的目的。本文還針對(duì)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題作出分析探討,提供了一系列解決問(wèn)題的策略,也為日后生物課堂教學(xué)模式的發(fā)展給予一定的參考。
[Abstract]:Constructivist learning theory gives learners some perceptual knowledge in real life through long-term experience accumulation and self-study before receiving formal science education. The accumulated experience of lack of generality and science is called "pre-scientific concept", or "pre-concept". The influence of the application of pre-concept transformation strategy on classroom teaching effect is one of the widely used teaching models in the world. It has been developed and matured in many foreign countries and has been strongly advocated in the educational technology curriculum of our country. Biology concept teaching is an important part in biology teaching, and its purpose is to make students understand scientific concept correctly. The new curriculum standard is concerned with the study of biology curriculum in the compulsory education stage, paying special attention to the teaching of the core concepts, requiring students to master the basic knowledge of biology, such as basic concepts, principles and laws, and then paying attention to the production of these basic knowledge. The application of life. This subject mainly adopts the investigation method and the experiment research method, introduces "the pre-concept transformation strategy" in the junior middle school biology teaching, carries on the experimental teaching research in the classroom, in order to improve the classroom efficiency, enhances the student in the academic level examination result. This experiment takes the biology textbook of compulsory education textbook as the study content, the experimental class adopts the pre-concept transformation strategy, and the control class adopts the traditional teaching method. Before and after the experiment, the students in the experimental class and the control class were investigated with a questionnaire on the attitude and interest of biological learning and learning ability, and the results of the area unified level test before and after the experiment were compared. SPSS software was used to analyze the difference of the results and scores of the students before and after the test. The results show that after the experiment, the students in the experimental class have significantly improved their academic achievement, attitude and interest, and their learning ability, such as secondary students, students with learning difficulties, students with family neglect, non-class committee students. The promotion effect of male students is especially significant. The results show that the teaching method of pre-concept transformation strategy can effectively change students' thinking mode, promote the formation of innovative thinking and advanced thinking mode, improve students' practical ability, and cultivate students' sense of cooperation and responsibility. Finally, the students learn to learn, lay a good foundation for their lifelong development, and achieve the goal of quality education. This paper also analyzes and discusses the problems which are easy to occur in teaching, and provides a series of strategies to solve the problems, and also provides some references for the future development of biology classroom teaching mode.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：2094893