本文選題：學(xué)困生 + 成因��； 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：隨著新課程改革的日漸深入和中高考制度的不斷完善,教育這一過程對(duì)老師和學(xué)生的要求都越來越高了。老師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂的主體地位,把課堂還給學(xué)生,自己做好引導(dǎo)者和組織者；學(xué)生必須學(xué)會(huì)將學(xué)科知識(shí)與日常生活相連接,用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出相應(yīng)的生活價(jià)值。然而就目前來看,在初中階段有很多學(xué)生連書本的基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不牢,更不要說舉一反三應(yīng)用知識(shí)了。結(jié)合本人所任教的地區(qū)所開展的“三究四學(xué)”教學(xué)模式來看,傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生受到教學(xué)模式改變的影響,逐漸改善了學(xué)習(xí)狀況�！叭克膶W(xué)”這種教學(xué)模式給初中數(shù)學(xué)學(xué)困生帶來了學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)機(jī),使他們?cè)谡n堂上遇到困難時(shí)能有機(jī)會(huì)向組員求教,在解決問題后也可以通過班級(jí)展示來提高自信心和成就感。這種教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有積極作用的。本文通過對(duì)實(shí)施“三究四學(xué)”教學(xué)模式的部分學(xué)校的學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查,分析總結(jié)出了“三究四學(xué)”教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因,并總結(jié)出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施：①改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,做到自主學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合；②改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,做到多元評(píng)價(jià),鼓勵(lì)為主；③改變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生原有的歸因方式,引導(dǎo)他們積極歸因；④糾正初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的不當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；⑤改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑥改變學(xué)困生“獨(dú)處”狀態(tài),提高其人際交往能力。再通過建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班,控制教學(xué)模式及對(duì)待初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的態(tài)度等已總結(jié)到的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因作為自變量,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后搜集這兩個(gè)班級(jí)學(xué)困生的成績(jī)指標(biāo)變化情況,來佐證本文所列舉的轉(zhuǎn)化措施的可操作性和高效性,為本區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化盡到微薄之力。
[Abstract]:With the deepening of the new curriculum reform and the constant improvement of the college entrance examination system, the process of education is demanding more and more for teachers and students. The teacher needs to change the teaching concept, realize the students' main position in the classroom, give the class back to the students, be the guide and organizer themselves, and the students must learn to connect the subject knowledge with the daily life. Use the knowledge you have learned to create the value of your life. However, at present, there are many students in junior high school who can not grasp the basic knowledge of books, let alone learn from one another. According to the teaching mode of "three study and four Learning" in the area where I teach, the traditional junior middle school students with mathematics learning difficulties have been influenced by the change of teaching mode and gradually improved their learning situation. The "three study four Learning" teaching model has brought about a turning point in learning for students with mathematics difficulties in junior high school, so that they can have the opportunity to seek advice from the group members when they encounter difficulties in the classroom. After solving problems, you can also improve your self-confidence and sense of achievement through class displays. This teaching mode has a positive effect on the transformation of junior middle school mathematics students with learning difficulties. Based on the investigation of the students with learning difficulties in some schools which carry out the teaching mode of "three study and four learning", this paper analyzes and sums up the causes of junior high school mathematics learning difficulties under the "three study four learning" teaching mode. And summed up the corresponding transformation measures: 1 to change the traditional teaching methods, so that the combination of independent learning and instruction to change the traditional evaluation method, to achieve multiple evaluation, encourage the main; (3) to change the original attribution style of junior middle school students with mathematics learning difficulties, to guide them to actively attribute to students with learning difficulties, to correct the improper learning motivation of students with learning difficulties in junior high school, and to improve the intrinsic learning motivation. 5. To change the learning state of students with learning difficulties. Help them to develop good study habits and improve their interpersonal skills. Then, by establishing an experimental class and a control class, controlling the teaching mode and attitude towards the students with mathematics learning difficulties in junior high school, the causes of the students with learning difficulties in junior high school have been summarized as independent variables. After a semester of experiments, this paper collects the changes of the achievement indexes of the two classes of students with learning difficulties, to prove the maneuverability and high efficiency of the transformation measures listed in this paper, so as to make a modest contribution to the transformation of students with learning difficulties in junior middle school in this district.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6

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本文編號(hào)：2087489