本文選題：任務(wù)型教學(xué)法 + 高中英語教學(xué)��； 參考：《哈爾濱師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為核心單位,計(jì)劃、組織、實(shí)施第二語言教學(xué)的途徑,在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力,以參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)習(xí)者已有的目的語資源,在實(shí)踐中感知,認(rèn)識和應(yīng)用目的語。任務(wù)教學(xué)的“任務(wù)”并非語言問題,而是有待學(xué)習(xí)者用目的語去解決的交際問題,使教學(xué)活動有明確的目的性。本研究選取哈爾濱市阿城一中高二學(xué)年兩個(gè)班108名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象,對任務(wù)教學(xué)法與學(xué)習(xí)者測試表現(xiàn)之間的關(guān)系展開實(shí)證研究。重點(diǎn)研究課堂活動設(shè)計(jì)與高中階段英語學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)及應(yīng)試表現(xiàn)之間的關(guān)系,進(jìn)一步探討任務(wù)型教學(xué)法在國內(nèi)中學(xué)英語教學(xué)中的適用性。本文由五個(gè)章節(jié)組成:第一章簡要闡述本文的研究背景及意義,新世紀(jì)外語教學(xué)的發(fā)展使語言學(xué)研究逐漸與其它學(xué)科相結(jié)合,使人們對語言學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知更加深刻和全面,研究目標(biāo)的主體也由教轉(zhuǎn)換到學(xué),教學(xué)目標(biāo)定位也從側(cè)重教語言知識到注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力。第二章對任務(wù)型教學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)梳理,對任務(wù)型教學(xué)的基本特征和基本原則進(jìn)行歸納和整理,進(jìn)而深入分析了原則中蘊(yùn)含的先進(jìn)教育理念和語言教學(xué)思想。第三章為任務(wù)型教學(xué)法在高中英語課堂活動中應(yīng)用的調(diào)查研究。采用問卷,訪談,觀摩,測試等多種研究手段,結(jié)合對現(xiàn)行使用教材的分析,在實(shí)驗(yàn)班和對照班分別設(shè)計(jì)課堂活動,實(shí)行不同的教學(xué)策略,并整理,分析和呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)。第四章為數(shù)據(jù)分析與結(jié)論部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明任務(wù)型教學(xué)法對中等生和下等生的英語成績提高有顯著作用;在改善班級內(nèi)部英語成績兩級分化現(xiàn)象方面有效果;接近自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富大量的目的語輸入和語言實(shí)踐,可有效促進(jìn)師生間、學(xué)習(xí)者間的交流互動進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)者“經(jīng)歷性”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生的測試結(jié)果明顯優(yōu)于“傳授性”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)據(jù)整體表明任務(wù)型教學(xué)活動可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,學(xué)習(xí)態(tài)度等語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,較好地修正傳統(tǒng)課堂活動僅注重教學(xué)的認(rèn)知功效而忽略學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的不利方面。第五章提出在高中課堂活動中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的改良建議。結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果,總結(jié)任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與問題,對教學(xué)法尚存且必須面對的問題如任務(wù)的難易度分級與排序,總結(jié)評價(jià)教師對任務(wù)型教學(xué)理論的掌握程度、在活動設(shè)計(jì)上的應(yīng)用以及其作用效果,為高中教師在英語課堂活動中有效地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及改善學(xué)習(xí)成績提供了科學(xué)參照。
[Abstract]:Task-based teaching is a way of taking the task as the core unit, planning, organizing and carrying out the second language teaching, giving full play to the cognitive ability of the learners in the teaching, taking part in, experiencing, interacting, communicating, cooperative learning, mobilizing the source of the target language, perceiving, recognizing and applying the target language in practice. It is not a language problem, but a communicative problem that needs to be solved by the target language, which makes the teaching activities clear and purposeful. This study selects 108 students from two classes in the second school year of A Cheng one middle school in Harbin as the experimental object, and carries out an empirical study on the relationship between the task teaching method and the learners' test performance. The relationship between the design of the classroom activities and the ability training of English learners in high school and the performance of the exam should be further explored. This paper is made up of five chapters in this article: the first chapter briefly describes the background and significance of the study, and the development of foreign language teaching in the new century makes linguistic research It is gradually combined with other disciplines to make people understand the process of language learning more deeply and comprehensively. The subject of the study is transformed from teaching to learning. The orientation of teaching aims also from the emphasis on teaching language knowledge to the ability to use the language ability of the learners. The second chapter systematically combs the development of task-based teaching theory, and gives the task type to the task type. The basic characteristics and basic principles of teaching are summarized and arranged, and then the advanced education concept and language teaching thought in the principle are deeply analyzed. The third chapter is the investigation and study of the application of task-based teaching method in high school English classroom activities. The fourth chapter is data analysis and conclusion part. The experimental data show that task-based teaching method has a significant effect on the English achievement of middle and lower students, and improves the English performance in the class. There is an effect on the phenomenon of grade two differentiation; close to the natural language learning environment and a large number of target language input and language practice can effectively promote the exchange and interaction between teachers and students and improve the learning effect. The results of the learner's "experience" learning experience are obviously superior to the "imparting" learning experience. It is shown that task-based teaching activities can improve the students' learning initiative, learning attitude and other key factors of language learning, better correct the traditional classroom activities only pay attention to the cognitive effect of teaching and ignore the adverse aspects of the development of students' application ability. The fifth chapter puts forward the improvement of the task teaching method in the high and middle class activities. Combined with the results of experimental analysis, this paper summarizes the advantages and problems of task-based teaching method, the problems that still exist and must face to the teaching method, such as the classification and sorting of the difficulty of task, and summarize the degree of teacher's mastery of task-based teaching theory, the application of the activity design and its effect, for the senior high school teachers in the English classroom activities. The effective implementation of task-based teaching method provides a scientific reference for developing students' learning ability and improving their academic performance.
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 屈愛平;張若凡;王婷婷;;新課程理念下英語教師角色的轉(zhuǎn)變[J];白城師范學(xué)院學(xué)報(bào);2007年04期

2 王維東;;圖式理論在高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2011年07期

3 汪百花;;創(chuàng)造性使用《Go for it》英語教材[J];才智;2008年11期

4 魏詩敏;;職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語學(xué)習(xí)活動評價(jià)模式初探[J];才智;2009年07期

5 胡瑾;楊蔚;;新農(nóng)村建設(shè)背景下基礎(chǔ)教育英語課程發(fā)展的思考[J];才智;2009年13期

6 楊國燕;賈萍;;關(guān)于農(nóng)村中學(xué)英語教師教育發(fā)展模式研究[J];才智;2009年18期

7 王琴;;授之以魚不如授之以漁——淺談中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J];才智;2010年12期

8 馬良云;;優(yōu)化英語教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)效率[J];才智;2010年31期

9 許智芹;;在初中英語課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J];才智;2010年34期

10 雷軍剛;;情感教學(xué)在英語課程改革中的作用[J];才智;2011年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 ;Twofold Vlidation of NMET Writing Tests[A];語言與文化研究（第一輯）[C];2007年

2 趙瑞;;淺談學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣與英語閱讀能力[A];2013年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2013年

3 達(dá)燕;;淺談小學(xué)英語教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)[A];2012年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2012年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 雷冬玉;基礎(chǔ)教育課程改革預(yù)期目標(biāo)的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

2 喬愛玲;基于會話材料與擴(kuò)展聽讀資源的交際型英語教學(xué)模式研究[D];東北師范大學(xué);2007年

3 張煒;威莉斯任務(wù)型教學(xué)模式探討[D];上海外國語大學(xué);2008年

4 高戰(zhàn)榮;大學(xué)英語教師知識結(jié)構(gòu)研究[D];東北師范大學(xué);2008年

5 王冰;中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D];東北師范大學(xué);2013年

6 張雪紅;基于中國情境的大學(xué)ESP課程模式與建構(gòu)[D];上海外國語大學(xué);2014年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳登燕;母語的正遷移對小學(xué)低年級英語教學(xué)的促進(jìn)機(jī)制研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 甘雨;高中練習(xí)課中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 卞惠益;合作學(xué)習(xí)在江陰農(nóng)村高中英語寫作中的運(yùn)用[D];蘇州大學(xué);2010年

4 王芹;中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對策研究[D];蘇州大學(xué);2010年

5 劉翠玲;如何提高高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[D];華東師范大學(xué);2010年

6 劉婷婷;小學(xué)高年段英語語篇教學(xué)課堂模式研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

7 文虹;農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)證研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

8 劉長秀;旨在緩解初中生英語課堂焦慮的教師提問研究[D];山東師范大學(xué);2011年

9 黃妙麗;高中英語課堂教師話語的現(xiàn)狀調(diào)查[D];山東師范大學(xué);2011年

10 王曉霞;中學(xué)英語教師課堂反饋話語研究[D];山東師范大學(xué);2011年

，

本文編號：2069694