本文選題：問(wèn)題式教學(xué) + 高中生物課堂提問(wèn)　； 參考：《天津師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：新課程改革必須面對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題,就是如何使課堂教學(xué)效益達(dá)到最大化。幾年來(lái)我在高中生物教學(xué)中精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題式教學(xué)”就是一種有益的嘗試。本課題是在認(rèn)真研究了國(guó)內(nèi)、外有關(guān)問(wèn)題式教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,從教學(xué)模式的理論依據(jù)出發(fā),通過(guò)分析國(guó)內(nèi)、外問(wèn)題式教學(xué)的研究現(xiàn)狀,探討問(wèn)題式教學(xué)的目的、意義、設(shè)計(jì)原則、優(yōu)勢(shì)、注意事項(xiàng)和急需解決的問(wèn)題。本課題研究主要采用“定量研究與定性研究相結(jié)合,課堂實(shí)踐與課后反思相結(jié)合”的研究方法,以常態(tài)課為場(chǎng)域,采用理論研究方法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行收集和檢測(cè),涉及到的數(shù)據(jù)使用SPSS18.0系統(tǒng)軟件進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)班采用問(wèn)題式教學(xué)模式開(kāi)展課程設(shè)計(jì),在對(duì)照班則運(yùn)用相對(duì)傳統(tǒng)的授課模式。研究結(jié)果表明,問(wèn)題式教學(xué)能更為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生更為積極的去學(xué)習(xí)了,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的興趣度更廣了。學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度更高,學(xué)習(xí)的緊張度更低。問(wèn)題式教學(xué)增加了課程內(nèi)容的趣味性,更有助于學(xué)生透徹的了解課程內(nèi)容,使學(xué)生能夠更加持久地保持知識(shí)。在問(wèn)題式教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)得到提升,學(xué)生的研究行為有所增強(qiáng),并有助于學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中,從而去解決真實(shí)世界中的問(wèn)題。在問(wèn)題式教學(xué)中學(xué)生的批評(píng)性思維和問(wèn)題解決能力也得到了明顯增進(jìn),終身學(xué)習(xí)的技能也得到了顯著提高。學(xué)生的交際技能也在參與問(wèn)題式學(xué)習(xí)中得到了顯著提高。在問(wèn)題式教學(xué)中學(xué)生更加懂得利用各式各樣的學(xué)習(xí)資源,更多的去嘗試采用多樣化的學(xué)習(xí)方法。
[Abstract]:The new curriculum reform must face such a problem, that is, how to maximize the effectiveness of classroom teaching. In the past few years, I have carefully designed the "problem teaching" in biology teaching in senior high school. This subject is on the basis of studying domestic and foreign related literature of problem-based teaching, starting from the theoretical basis of teaching model, through analyzing the present research situation of domestic and foreign problem-based teaching, the purpose and significance of problem-based teaching are discussed. Design principles, advantages, considerations and urgent problems. This research mainly adopts the research method of "combination of quantitative and qualitative research, classroom practice and after-class reflection", taking the normal course as the field, adopting the method of theoretical research and scientific experiment. The results of the experiment were collected and tested by questionnaire, and the data involved were analyzed by SPSS 18.0 system software. In the experimental class, the problem teaching mode is adopted to develop the curriculum design, while the control class adopts the relatively traditional teaching mode. The results show that problem-based teaching can stimulate students' learning motivation more effectively, students are more active to learn, students' learning autonomy is stronger, and their interest in learning is wider. Students' learning satisfaction is higher and their learning tension is lower. Question-based teaching increases the interest of the course content, helps students to understand the course content thoroughly, and enables students to maintain their knowledge more persistently. In problem-based teaching, students' thinking quality is improved, students' research behavior is enhanced, and it is helpful for students to apply theoretical knowledge to practice, so as to solve problems in the real world. In problem-based teaching, students' critical thinking and problem-solving ability have also been significantly improved, lifelong learning skills have also been significantly improved. Students' communicative skills have also been significantly improved in problem-based learning. In problem-based teaching, students know more about the use of various learning resources, more to try to use a variety of learning methods.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：2057290