發(fā)布時間：2018-06-23 07:50

  本文選題：教學(xué)目標(biāo) + 要素分解��； 參考：《教學(xué)與管理》2017年19期

【摘要】：有效的課堂教學(xué)一定是始于準(zhǔn)確地知道所期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)�；谒虒W(xué)科內(nèi)容與學(xué)情,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)并加以貫徹落實是中小學(xué)教師的一項基本功,也是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行要素分解,可分為主體、方式、對象、條件、程度五個要素,恰好對應(yīng)五個問題,即:誰來做?怎么做?做什么?在什么條件下做?做到什么程度?當(dāng)然并非每項教學(xué)目標(biāo)均須包含這五個要素,但是,在設(shè)計時一定要使教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)的、可測的,以利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。
[Abstract]:Effective classroom teaching must begin with knowing exactly what teaching goals are expected to be achieved. It is a basic skill of primary and secondary school teachers to formulate scientific and reasonable teaching objectives and implement them based on the contents and learning conditions of the subjects. It is also the premise to ensure the quality of classroom teaching. It can be divided into five elements: subject, mode, object, condition and degree, which correspond to five questions, that is, who will do it? How? Do what Under what conditions? To what extent? Of course, not every teaching goal should contain these five elements, but the design must make the teaching goal scientific and measurable, so as to benefit the teaching and learning of teachers and students.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院;天津師大翔宇基礎(chǔ)教育實踐研究所;
【基金】：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘幼小’‘小初’學(xué)段銜接的課程建設(shè)實踐研究”(BE3330)的階段性成果
【分類號】：G632.4

【參考文獻(xiàn)】

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