本文選題：自主 + 學(xué)習(xí)者自主�。� 參考：《贛南師范學(xué)院》2015年碩士論文

【摘要】：自主已經(jīng)在外語教與學(xué)中起著很重要的作用,因而學(xué)習(xí)者自主就成為這一領(lǐng)域的重要研究目標(biāo)之一。隨著學(xué)習(xí)者自主的興起,教師自主也逐漸成為英語語言研究者們的研究重點(diǎn),盡管教師自主源于學(xué)習(xí)者自主,但是它卻被公認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)者自主發(fā)展的重要因素之一。教師自主也逐漸成為研究目標(biāo)呈現(xiàn)在研究者們的研究中。研究者們也慢慢著重對教師自主和學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)研究,研究對象卻是正在高校就讀的英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大學(xué)生,而本文的作者就將教師自主與學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)研究問題進(jìn)行研究對象的下移,即在高中階段來進(jìn)行實(shí)證研究,進(jìn)而指導(dǎo)教師的教與學(xué)生的學(xué)。本文以定性研究與定量研究相結(jié)合,調(diào)查高中階段教師自主與學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)。教師自主與學(xué)習(xí)者自主兩者關(guān)系是否密切,能否對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)英語這門語言產(chǎn)生積極的影響這兩個(gè)假設(shè)在本文會逐一分析。本文研究對象是高中在校學(xué)生和高中在校的一線英語教師,用問卷和訪談兩種主要的研究方法調(diào)查興國平川中學(xué)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀,教師的教是否對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生積極的影響。調(diào)查結(jié)果也將在文章中詳細(xì)地闡述。本文共有五個(gè)章節(jié)組成,首先第一章闡述了研究背景和研究意義。國外外語界教學(xué)界對自主學(xué)習(xí)的討論始于20世紀(jì)70年代中期,進(jìn)而研究學(xué)習(xí)者自主和教師自主。第二章主要呈現(xiàn)了國內(nèi)外學(xué)者對教師自主和學(xué)習(xí)者自主研究的文獻(xiàn)綜述,分別對自主、學(xué)習(xí)者自主、教師自主進(jìn)行了概念界定。學(xué)習(xí)者自主指的是學(xué)習(xí)者不完全依賴于教師的指導(dǎo)或者是他們不完全依靠教師專門設(shè)計(jì)的教學(xué)材料為學(xué)習(xí)情景,同時(shí)也指的是學(xué)習(xí)者對他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)起最起碼最基本的責(zé)任的能力。教師自主是指教師具有擺脫他人或其他行政限制而對其教與學(xué)的行為或他們對未來職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃控制的自由。教師自主還指教師這類群體擁有自由決定他們自己的教與學(xué)的行為和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和選擇職業(yè)發(fā)展的能力與權(quán)利。本章還闡述了學(xué)習(xí)者自主與教師自主的關(guān)系。第三章主要對此次調(diào)查研究做了詳細(xì)的說明。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括數(shù)據(jù)的收集程序,實(shí)驗(yàn)對象,教師自主調(diào)查問卷和學(xué)習(xí)者自主調(diào)查問卷,教師訪談的設(shè)計(jì)與內(nèi)容。第四章主要是問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析和教師訪談的內(nèi)容分析。最后一章為結(jié)論部分,通過調(diào)查研究顯示,教師自主對學(xué)習(xí)者自主產(chǎn)生積極影響。通過研究可以提高教師的自主意識和主觀能動性,增加教師自主教學(xué)的自我效能感,促使教師對教學(xué)活動進(jìn)行有效計(jì)劃、體驗(yàn)、評價(jià)和監(jiān)控,切實(shí)增加有效課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性與活躍性,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的責(zé)任感和自尊心,這樣就能達(dá)到營造一種既充滿生機(jī)和活力,也同時(shí)融合認(rèn)知與情感、知識的獲取與能力的提高并重的嶄新課堂氣氛,教學(xué)效果得以優(yōu)化。
[Abstract]:Autonomy has played an important role in foreign language teaching and learning, so learner autonomy has become one of the important research goals in this field. With the rise of learner autonomy, teacher autonomy has gradually become the focus of English language researchers. Although teacher autonomy originates from learner autonomy, it is recognized as one of the important factors affecting the development of learner autonomy. Teacher autonomy has gradually become the research goal in the research of researchers. Researchers are also slowly focusing on teacher autonomy and learner autonomy, but the subjects of the study are English majors and non-English majors who are studying in colleges and universities. The author of this paper moves the research object of teacher autonomy and learner autonomy, that is, to conduct empirical research in senior middle school to guide teachers' teaching and students' learning. Combining qualitative and quantitative studies, this paper investigates the correlation between teacher autonomy and learner autonomy in senior high school. Whether the relationship between teacher autonomy and learner autonomy is closely related and whether the two hypotheses can have a positive impact on learners' learning of English language will be analyzed one by one in this paper. This paper investigates the current situation of English teaching and learning in Xingguo Pingchuan Middle School with questionnaires and interviews, and whether teachers' teaching has a positive impact on students' learning. The findings will also be detailed in the article. This paper consists of five chapters, the first chapter describes the research background and significance. The discussion of autonomous learning in foreign language teaching circles began in the middle of 1970s, and then studied learner autonomy and teacher autonomy. The second chapter mainly presents the literature review of teacher autonomy and learner autonomy, and defines the concepts of autonomy, learner autonomy and teacher autonomy. Learner autonomy refers to learning situations in which learners are not entirely dependent on the guidance of teachers or that they do not rely entirely on specially designed teaching materials. It also refers to the ability of learners to take at least basic responsibility for their own learning. Teacher autonomy means that teachers have the freedom to teach and learn from others or other administrative restrictions or to control their future career development and career planning. Teacher autonomy also means that such groups have the ability and right to decide freely their own teaching and learning behavior and to plan their career and choose their career development. This chapter also expounds the relationship between learner autonomy and teacher autonomy. The third chapter mainly makes the detailed explanation to this investigation research. The experiment design includes data collection procedure, experimental object, teacher autonomy questionnaire and learner autonomy questionnaire, and the design and content of teacher interview. The fourth chapter is the data analysis of questionnaire and the content analysis of teacher interview. The last chapter is the conclusion, which shows that teacher autonomy has a positive effect on learner autonomy. Through research, we can improve teachers' autonomy and initiative, increase teachers' sense of self-efficacy in autonomous teaching, and urge teachers to plan, experience, evaluate and monitor teaching activities effectively. Effectively increase the coordination and activity of effective classroom teaching, enhance the students' sense of responsibility and self-esteem to study and live, so as to create a kind of full of vitality and vitality, but also a combination of cognition and emotion. The new classroom atmosphere in which the acquisition of knowledge and the improvement of ability are equally emphasized, the teaching effect is optimized.
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：2046316