本文選題：中學(xué)語文 + 語文教師　； 參考：《揚州大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：教師以“舌耕為業(yè)”,教學(xué)語言是教師教學(xué)最主要的工具。無論時代怎么發(fā)展,科技如何進(jìn)步,教學(xué)手段如何現(xiàn)代化,教學(xué)始終離不開教學(xué)語言。只要有教師的出現(xiàn),就有教學(xué)語言的存在。教師傳授的知識能否被學(xué)生所理解,關(guān)鍵在于他能否把人類所積累的科學(xué)文化知識通過教學(xué)語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的信息。與其他學(xué)科教學(xué)相比較,語文學(xué)科教學(xué)更具有藝術(shù)性,其教學(xué)語言更形象、更生動、更能帶給人們美的享受。語文教師作為語言的傳播者,其教學(xué)語言直接影響著我們的語文教學(xué)的效果,關(guān)系著語文教學(xué)的成敗。然而,在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中,一些教師往往只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授,忽視了教學(xué)語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計,以致出現(xiàn)違反語文教學(xué)規(guī)律,影響語文教學(xué)效果的現(xiàn)象。本文梳理了中學(xué)語文教師教學(xué)語言的內(nèi)涵和外延。語文學(xué)科的特殊性使得中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)語言除了具有一般教師教學(xué)語言和一般中學(xué)教師教學(xué)語言的共性之外,還具有綜合性、審美性、形象性和節(jié)奏性的特征。提高中學(xué)語文教師教學(xué)語言修養(yǎng),從宏觀上講,可以促進(jìn)祖國語言文字純潔、健康,促進(jìn)社會交際語水平的提高；從微觀上講,對于提高教師的素質(zhì)、樹立教師的形象,對于提高學(xué)生的語言能力、思維能力、審美能力,對于提供語言‘示范、營造課堂氣氛都是有積極意義的。為了更深入地了解中學(xué)語文教師教學(xué)語言的現(xiàn)狀,筆者在安徽省巢湖地區(qū)的一些中學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前中學(xué)語文教師在教學(xué)語言修養(yǎng)方面存在以下問題：詞語貧乏、句式單調(diào)；缺乏音樂美和節(jié)奏美；缺乏幽默性和想象空間；口出粗語,缺乏教育性；缺乏對話與提問的實效性；忽視學(xué)生的個性培養(yǎng)；忽視體態(tài)語言修養(yǎng)；忽視書面語言修養(yǎng)等。針對目前中學(xué)語文教師在口頭語言、書面語言、體態(tài)語言方面存在的問題,本文分別提出了建議。講授語言要規(guī)范準(zhǔn)確,真實可信；簡潔精煉,個性突出；形象直觀,生動有趣；感情充沛,情理交融。提問語言要有針對性,忌隨意性；有啟發(fā)性,忌注入式；有明確性,忌抽象性；有思考性,忌匆忙性。評價語言要正確得體；及時有效。板書語言要精煉概況,系統(tǒng)完整；提綱挈領(lǐng),條理清晰；布局合理,美觀大方；書寫端正,編號規(guī)范。批改語言要有精當(dāng)性；激勵性;誘發(fā)性；針對性。面勢語言要親切自然；使用適度。眼勢語言要避免消極眼勢語；合理分配目光；緊密配合授課語言。手勢語言要含義明確；簡潔樸素,具有美感。筆者相信,隨著語文教育工作者對中學(xué)語文教師教學(xué)語言越來越多的關(guān)注,語文教學(xué)語言的理論會日趨完善,中學(xué)語文教師的教學(xué)語言修養(yǎng)會越來越高。
[Abstract]:The language of instruction is the most important tool for teachers' teaching. No matter how the times develop, how the science and technology progress, how to modernize the teaching means, teaching is always inseparable from the teaching language. As long as there are teachers, there is a language of instruction. Whether the teacher's knowledge can be understood by the students depends on whether he can transform the scientific and cultural knowledge accumulated by human beings into acceptable information through the language of instruction. Compared with other subjects, the teaching of Chinese subject is more artistic, its teaching language is more vivid, and it can bring people more enjoyment of beauty. As the communicator of language, Chinese teachers' teaching language directly affects the effect of our Chinese teaching and relates to the success or failure of Chinese teaching. However, in the current Chinese classroom teaching, some teachers only pay attention to the teaching content and neglect the careful organization and optimization design of the teaching language, which leads to the phenomenon of violating the law of Chinese teaching and affecting the effect of Chinese teaching. This article combs the middle school Chinese teacher teaching language connotation and the extension. The particularity of Chinese subject makes the teaching language of Chinese subject in middle school have the characteristics of comprehensiveness, aesthetics, image and rhythm besides the common teaching language of general teachers and the common teaching language of middle school teachers. Improving the teaching language cultivation of middle school Chinese teachers can promote the purity and health of the native language and the improvement of the social communicative language level from a macro point of view, and from a microscopic point of view, it can improve the quality of teachers and establish their image. It has positive significance for improving students' language ability, thinking ability, aesthetic ability, providing language 'demonstration and creating classroom atmosphere. In order to understand the current situation of teaching language for Chinese teachers in middle schools, the author conducted a questionnaire survey in some middle schools in Chaohu District, Anhui Province. The results show that the Chinese teachers in middle schools have the following problems in the teaching language cultivation: poor words, monotonous sentence patterns, lack of musical beauty and rhythm beauty, lack of humor and imagination space, poor speech and lack of education; Lack of effectiveness of dialogue and questioning; neglect of personality cultivation of students; neglect of body language cultivation; neglect of written language cultivation. Aiming at the problems existing in oral language, written language and body language in middle school Chinese teachers, this paper puts forward some suggestions respectively. Teaching language should be accurate, authentic; concise, personality prominent; visual, lively and interesting; full of emotion, harmony of reason. Question language should have pertinence, avoid random; have inspiration, avoid injection; have clarity, avoid abstract; have thinking, avoid rush. The evaluation language should be correct and appropriate; timely and effective. Blackboard language to refine the general situation, system integrity; outline, clear, rational layout, beautiful and generous; correct writing, numbering standard. Correction of language must be appropriate; incentive; inductive; targeted. Facial language should be kind and natural; use moderately. Eye language should avoid negative eye language; allocate eyes rationally; cooperate closely with the language of instruction. Gesture language should be clear; simple and simple, with a sense of beauty. The author believes that with the Chinese educators paying more and more attention to the teaching language of middle school Chinese teachers, the theory of Chinese teaching language will become more and more perfect, and the teaching language cultivation of middle school Chinese teachers will become more and more high.
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

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本文編號：2030320