發(fā)布時間：2018-06-16 13:22

  本文選題：CTCL + 偏差認知�。� 參考：《電化教育研究》2016年12期

【摘要】：近年來,受到建構(gòu)主義、情境學習理論等影響,教育領(lǐng)域的諸多研究將注意力轉(zhuǎn)向了"學生如何學習"。對于學生的"學習",學生持有的"偏差認知"日漸成為研究熱點。依據(jù)CTCL研究范式,針對高中信息技術(shù)學科五個學習單元的內(nèi)容,基于學生對這些內(nèi)容的偏差認知類型、概念圖結(jié)構(gòu)、外顯行為,構(gòu)建轉(zhuǎn)變學生偏差認知的支架教學策略,將該支架用于"資源管理器"學習單元,對山東省某高中一年級一個普通班級的44名學生進行了單組前后測前實驗。結(jié)果表明,經(jīng)過支架教學策略的運用,學生對"資源管理器的作用"、"文件的含義"、"文件名的組成"等學習內(nèi)容的偏差認知有顯著性改善,表現(xiàn)在認知測試方面,學生后測均值在0.05水平上顯著高于前測均值。研究結(jié)論表明,促進概念轉(zhuǎn)變的支架核心要素包括:引發(fā)認知沖突的方法、對原有認知的反思、認知轉(zhuǎn)變發(fā)生的情境。
[Abstract]:In recent years, under the influence of constructivism and situational learning theory, many researches in the field of education have turned their attention to "how students learn". For students'"learning", the "bias cognition" held by students is becoming a hot research topic. According to the research paradigm of CTCL, according to the content of five learning units of high school information technology, based on the students' deviant cognitive type, concept diagram structure, explicit behavior, the framework teaching strategy to change students' bias cognition is constructed. The scaffold was used in the learning unit of "Resource Manager". A single group of pre-test experiments were carried out on 44 students in an ordinary class of a senior high school in Shandong Province. The results showed that, through the use of the scaffold teaching strategy, the students' understanding of the deviation of learning content, such as "the role of resource manager", "the meaning of document" and "composition of file name", was significantly improved, which was reflected in the cognitive test. The posttest average of students was significantly higher than that of pre-test at 0.05 level. The results show that the core elements of conceptual transformation include: the method of causing cognitive conflict, the reflection of original cognition, and the situation of cognitive transformation.
【作者單位】： 江南大學教育信息化研究中心;上海師范大學教育技術(shù)系;
【基金】：2015年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“高中學生對學習內(nèi)容的偏差認知研究——以信息技術(shù)學科為例”(項目編號:15YJC880085)
【分類號】：G633.67

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 鄭燕;;淺談職高語文教學以就業(yè)為導向的教學策略[J];職業(yè)教育(中旬刊);2014年04期

2 朱玉娣;;中職數(shù)學教學策略分析[J];赤子(中旬);2014年04期

3 滕空;;優(yōu)化教學策略 提高教學效率[J];中學教學參考;2009年27期

4 張源柱;;高中數(shù)學的教學策略[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2009年06期

5 張春莉;;用有效的教學策略突破教學難點[J];江西教育;2010年29期

6 劉苗苗;;中職計算機課合作學習教學策略探索[J];成才之路;2012年31期

7 謝燕慶;;初中體育促進學生主動參與之教學策略[J];中學課程輔導(江蘇教師);2012年22期

8 何建強;;關(guān)于體育教學策略的研究述評[J];新課程學習(中);2012年11期

9 魏利華;;談地理教學策略[J];新課程學習(中);2013年01期

10 王秀英;李洪菊;;淺談高中教學策略[J];新課程(中旬);2013年06期

相關(guān)會議論文 前10條

1 薛正新;;把握中學生的心理特征,正確運用音樂教學策略[A];2013年5月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2013年

2 王力;;情景探究教學在教學策略中的應用[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

3 盧慕稚;徐力;李娜;;科學教育中幾種有效的教學策略[A];全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設與人才培養(yǎng)研討會論文集[C];2011年

4 張有霞;;英語教學中的三大原則及其教學策略[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

5 崔軍;;一松一竹真朋友 山鳥山花好弟兄——淺談寫景抒情詩的教學策略[A];國家教師科研專項基金科研成果集[C];2014年

6 艾宏國;萬林;;應用“問題探源”教學策略嘗試研究性學習[A];第四屆全國中學化學教學研討會論文集（三）[C];2004年

7 張生清;;淺談語法教學中的教學策略設計[A];2013年2月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2013年

8 姜遠斌;;淺談高中語文作文教學策略[A];2013年7月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2013年

9 丁文楚;;縱觀“理綜”命題導向——論化學教學策略[A];第四屆全國中學化學教學研討會論文集（二）[C];2004年

10 拉扎提;;淺談高中數(shù)學解題思維方法教學策略[A];2014年4月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2014年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 袁州區(qū)新坊中心小學 黃建軍;新課標下數(shù)學教學策略的轉(zhuǎn)變[N];宜春日報;2010年

2 南陽市三中 刁春瑜;在初中歷史教學中如何應用“問題教學策略”[N];學知報;2011年

3 江西興國平川中學 楊見海;淺談課改下高中數(shù)學課的教學策略[N];學知報;2010年

4 吳玲 黎萌;簡潔高效的神奇教學策略[N];中國教育報;2011年

5 廣安觀閣職中 代尚華;新課程改革下的農(nóng)村初中政治教學策略[N];廣安日報;2010年

6 吳川市第一中學 李建華;新課標下高中化學自學引導式教學策略初探[N];湛江日報;2007年

7 漢濱高中 劉亮;對新課程高三歷史教學策略的思考[N];安康日報;2010年

8 江蘇省泰興市第二高級中學 劉飛虎;高中體育分層教學策略[N];中國體育報;2012年

9 沈丘縣石槽鄉(xiāng)第二初級中學 趙彩霞;新課改形勢下的中學語文教學策略[N];周口日報;2008年

10 貴州省黎平縣雙江中學 吳大凱;不能讓學生成為“問題生”[N];中國體育報;2010年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 原媛;生物教學中多感官認知教學策略的應用研究[D];山東師范大學;2014年

2 丁辰皎;高三數(shù)學“導數(shù)及其應用”復習課教學策略的實踐研究[D];上海師范大學;2015年

3 王婭;電子書包在中學數(shù)學教學中的應用研究[D];上海師范大學;2015年

4 孫雨;“和諧互助”教學策略在高中物理教學中的實踐研究[D];延邊大學;2015年

5 李業(yè)霞;高中數(shù)學三角函數(shù)教學研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

6 王培培;中學教師寫作教學策略—構(gòu)成要素、使用特點與預測[D];河南大學;2015年

7 陳蘭琴;高中生物學核心概念教學策略的行動研究[D];西北師范大學;2015年

8 邢虹;情感教學策略在高中英語口語教學中的應用研究[D];遼寧師范大學;2015年

9 張永雙;高三化學課堂中學生展示能力培養(yǎng)的教學策略的研究[D];杭州師范大學;2016年

10 鄭麗麗;培養(yǎng)初中生分析論證能力的教學策略研究[D];杭州師范大學;2016年

，

本文編號：2026846