發(fā)布時間：2018-06-03 19:54

  本文選題：寫作教學(xué) + 銜接理論　； 參考：《渤海大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：英語寫作是進(jìn)行語言交際的一種重要形式,在英語學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。然而,目前學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀卻差強(qiáng)人意,如何有效地教授英語寫作成為亟需解決的問題。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法一味只注重語法和詞匯的教授,而忽略了語篇層面上銜接與連貫意識的培養(yǎng)。韓禮德于1962年首次提出“銜接”這一概念,并在1976年與哈桑合著出版了《英語中的銜接》,標(biāo)志著銜接理論的創(chuàng)立。銜接理論出現(xiàn)后,其在寫作教學(xué)中的應(yīng)用引起了國內(nèi)外研究者的關(guān)注。筆者對前人的研究進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn):國內(nèi)外研究的實驗對象主要都是大學(xué)生。因此,本研究選擇高中生作為研究對象,并以韓禮德提出的銜接理論為依據(jù),探討銜接理論對高中生英語寫作能力的影響。本研究擬從以下幾個方面入手:1.基于銜接理論的寫作教學(xué)能否降低高中生的外語寫作焦慮?如果能,在課堂教學(xué)焦慮,構(gòu)思焦慮,回避行為和自信焦慮中,哪個方面降低的更顯著?2.基于銜接理論的寫作教學(xué)能否提高高中生的英語寫作能力?筆者在遼寧省鐵嶺市昌圖縣第二高級中學(xué)進(jìn)行了為期4個月的實驗,并在高一年級中隨機(jī)選取兩個班(實驗班和控制班)的共64名學(xué)生作為實驗對象。實驗過程中,實驗班采用基于銜接理論的寫作教學(xué)方法,而控制班采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。筆者借助問卷調(diào)查,測試和訪談三種研究工具對實驗問題進(jìn)行定量和定性研究,所有的數(shù)據(jù)均通過SPSS17.0進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下:1.基于銜接理論的寫作教學(xué)對降低學(xué)生的英語寫作焦慮有積極的影響,尤其是在緩解學(xué)生的自信焦慮方面效果非常顯著。學(xué)生學(xué)習(xí)了銜接理論之后,大多數(shù)學(xué)生不再像之前那樣逃避寫英語作文,并在寫限時作文時不再緊張。最重要的是學(xué)生在寫作方面的自信心大大地提高了。2.基于銜接理論的寫作教學(xué)提高了學(xué)生的英語寫作成績,寫作水平也得到了提高。由此可見,對學(xué)生進(jìn)行銜接理論的訓(xùn)練有利于降低高中生英語寫作焦慮,提高高中生英語寫作能力。將銜接理論應(yīng)用到高中寫作教學(xué)中是有效的、可行的。為高中英語寫作的教與學(xué)提供了一定的參照和啟示。
[Abstract]:English writing is an important form of language communication and plays an important role in English learning. However, the present situation of students' English writing is far from satisfactory, and how to teach English writing effectively becomes an urgent problem. The traditional writing teaching method only pays attention to the teaching of grammar and vocabulary, while neglecting the cultivation of cohesion and coherence at the discourse level. Halliday first proposed the concept of cohesion in 1962, and co-published cohesion in English with Hasan in 1976, which marked the foundation of cohesion theory. Since the emergence of cohesion theory, its application in writing teaching has attracted the attention of researchers at home and abroad. The author combs the previous studies and finds that the experimental subjects are mainly college students. Therefore, this study chooses senior high school students as the research object, and explores the influence of cohesion theory on senior high school students' English writing ability based on Halliday's cohesion theory. This study is intended to start with the following aspects: 1. Can writing teaching based on cohesion theory reduce high school students' foreign language writing anxiety? If so, which aspects of classroom teaching anxiety, conception anxiety, avoidance behavior and confidence anxiety are more significantly reduced? Can the writing teaching based on cohesion theory improve high school students' English writing ability? The author conducted a four-month experiment in the No. 2 Senior Middle School of Changtu County, Tieling City, Liaoning Province. A total of 64 students from two classes (experimental class and control class) were randomly selected as experimental objects in grade one of senior high school. In the course of the experiment, the experimental class adopts the writing teaching method based on cohesion theory, while the control class adopts the traditional writing teaching method. With the help of questionnaire, test and interview, the author carries out quantitative and qualitative research on the experimental questions. All the data are analyzed by SPSS17.0. The results of the data analysis are as follows: 1. Writing teaching based on cohesion theory has a positive effect on reducing students' English writing anxiety, especially in alleviating students' confidence anxiety. After studying cohesion theory, most students no longer avoid writing English compositions as before, and are no longer nervous when writing time limited compositions. The most important thing is that students' self-confidence in writing has greatly increased. Writing teaching based on cohesion theory has improved students' English writing scores and their writing proficiency. It can be seen that the training of cohesion theory is helpful to reduce English writing anxiety and improve high school students' English writing ability. It is effective and feasible to apply cohesion theory to high school writing teaching. It provides some reference and inspiration for the teaching and learning of English writing in senior high school.
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：1973980