本文選題：專業(yè)性 + 體式　； 參考：《青海師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：教師解讀文本是語文閱讀教學賴以存在的前提,而散文又是中學教學的主導文類,所以教師對散文文本的解讀顯得尤為重要。而“教師”這一特殊角色,不同于一般讀者,需要對散文文本進行“專業(yè)”解讀。但是,目前教師對散文文本解讀存在“文體意識淡薄”、“學情分析不夠具體、到位”、“未著眼于作者主體”等問題,導致散文文本解讀不到位,從而對教學產(chǎn)生影響,如教學目標被架空,教學內(nèi)容的合宜性不足。因此本文試圖從教師解讀散文文本的“專業(yè)性”方面來探討教師如何解讀散文文本:一方面教師應深層次地解讀文本,防止在文本表層內(nèi)容上滑行、打轉(zhuǎn),重復學生一望而知的內(nèi)容;另一方面教師不僅僅是單純的“讀者”,而要從“新課標”、“編者”、“作者”、“學情”等角度進行解讀,更要立足于教學的角度來解讀文本,主要體現(xiàn)在教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇以及合理地設(shè)計教學上:一、教學目標的確定:散文有自身的審美特性,把握散文教學追求“悟意審美”的特點來確定散文教學目標的大方向,并依據(jù)散文自身的體式、語體、兩棲性等體式特點以及以及對學生學情的分析來確定具體的教學目標;二、教學內(nèi)容內(nèi)容的選擇:立足于作者主體,關(guān)注作者獨特的情感表達以及個性化的語言表達等都可以作為教學內(nèi)容,另外,通過對具體學情的分析,教師可以明了學生閱讀文本時可能會出現(xiàn)的閱讀障礙、困難,文章的關(guān)鍵點、緊要處等也可以成為教學內(nèi)容;三、合理地設(shè)計教學,根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容,設(shè)計幾個“主問題”帶動全文的閱讀和理解,并合理安排教學活動。綜合上述內(nèi)容設(shè)計的四步解讀法可以幫助教師對散文文本進行深層細致的解讀,試圖揭示文本所隱含的深層奧秘,使教師在面對文本時,不再迷茫無措,從而更快、更準確地把握文本所要傳達的信息,更加合理、巧妙地安排接下來的教學內(nèi)容和教學活動。
[Abstract]:The teacher interprets the text is the language reading teaching existence premise, but the prose is the middle school teaching dominant text class, therefore the teacher to prose text interpretation appears to be particularly important. However, the special role of "teacher" is different from that of ordinary readers, so it is necessary to interpret prose texts "professionally". However, at present, there are some problems in the interpretation of prose text, such as "weak sense of style", "analysis of learning situation is not specific and in place", "not focusing on the author", which leads to the lack of interpretation of prose text, which has an impact on teaching. If the teaching objective is set up, the content of the teaching is inadequate. Therefore, this paper attempts to explore how teachers interpret prose texts from the perspective of teachers'"professionalism" in interpreting prose texts: on the one hand, teachers should read the texts in depth to prevent them from sliding and turning on the surface of the text. On the other hand, teachers should interpret the text from the angle of "new curriculum standard", "editor", "author", "learning feeling" and so on. It is mainly reflected in the determination of teaching objectives, the choice of teaching contents and the reasonable design of teaching: first, the determination of teaching objectives: prose has its own aesthetic characteristics, Grasp the characteristics of prose teaching in pursuit of "aesthetic understanding" to determine the general direction of prose teaching objectives, and based on the prose itself style, amphibious and other types of characteristics and the analysis of students' learning situation to determine the specific teaching objectives; Second, the choice of teaching content: based on the author's main body, focusing on the author's unique emotional expression and individualized language expression can be taken as the teaching content. In addition, through the analysis of the specific learning situation, Teachers can understand the reading obstacles, difficulties, the key points and the key points of the article, which can also become the content of the teaching. Third, reasonably design the teaching, according to the teaching goal and the teaching content, Design several "main problems" to promote the reading and understanding of the full text, and reasonable arrangement of teaching activities. The four-step interpretation method of synthesizing the above content design can help teachers to interpret the prose text deeply and meticulously, and try to reveal the deep mystery of the text, so that the teacher can not be confused when facing the text, so that it will be faster. More accurately grasp the text to convey the message, more reasonable, clever arrangement of the next teaching content and teaching activities.
【學位授予單位】：青海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

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本文編號：1870681