本文選題：基礎(chǔ)教育 + 教育信息化��； 參考：《湘潭大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：基礎(chǔ)教育信息化是國家信息化戰(zhàn)略的重要組成部分。近年來,在國家政策的大力推動(dòng)下,我國基礎(chǔ)教育信息化得到了迅猛發(fā)展。但在快速推進(jìn)的過程中卻也存在著許多問題,尤其是區(qū)域發(fā)展不平衡問題,它不僅影響基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,還將衍生出新的教育公平問題。因此,研究基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的區(qū)域差異問題,探尋區(qū)域差異的形成原理,并依此提出促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的對策,這不僅豐富了教育信息化的理論研究成果,還對縮小區(qū)域發(fā)展差距,推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化健康快速發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過借鑒國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的研究成果,運(yùn)用教育學(xué)、系統(tǒng)論、信息學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念和理論,并以層次分析法、泰爾指數(shù)、面板數(shù)據(jù)模型等方法為基礎(chǔ),對我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的區(qū)域差異問題進(jìn)行了實(shí)證研究。研究工作主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:首先,闡述了與教育信息化區(qū)域發(fā)展差異相關(guān)的基本理論,構(gòu)建本文的理論研究框架;接著采用層次分析法建立了我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平評價(jià)指標(biāo)體系,并依據(jù)指標(biāo)體系,對我國2004-2013年31個(gè)省份基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展水平進(jìn)行了定量測度,同時(shí),還運(yùn)用聚類分析法對各省份的發(fā)展情況進(jìn)行對比分析;然后,利用泰爾指數(shù)度量了東、中、西三大區(qū)域以及總體的發(fā)展差距,并總結(jié)分析了區(qū)域差異的變化趨勢和特征;最后,分區(qū)域從四個(gè)方面實(shí)證分析了造成我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平區(qū)域差異的原因,并根據(jù)相關(guān)結(jié)論,有針對性地制定了下一步發(fā)展策略。研究表明:2004-2013年間,我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平呈由東向西逐漸降低的梯度分布格局,且不同區(qū)域之間存在著較大的差距;基于泰爾指數(shù)的分析可知,總體差異和三大區(qū)域差異均顯現(xiàn)出在上下波動(dòng)中逐步縮小的變化趨勢,就三大區(qū)域而言,西部差異最大,東部次之,中部最小,但中部差異的波動(dòng)幅度最大;從總體差異的分解結(jié)果來看,區(qū)間差異對總體差異的平均貢獻(xiàn)率要高于區(qū)內(nèi)差異,因此,區(qū)間差異是造成總體差異的主要原因;社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、空間鄰居效應(yīng)以及地方政府支持度均對三大區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展水平產(chǎn)生顯著的正向影響,驗(yàn)證了前文對影響因素的一般假設(shè),社會信息化水平只對東、中部地區(qū)產(chǎn)生顯著的正向作用,而對西部地區(qū)產(chǎn)生的正向影響并不顯著。本文的創(chuàng)新之處,一方面在于拓寬了研究范圍,運(yùn)用10年的省級面板數(shù)據(jù)全方位分析了我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的區(qū)域差異問題;另一方面則是運(yùn)用了實(shí)證研究的方法去分析區(qū)域差異問題,包括層次分析法、聚類分析、泰爾指數(shù)以及面板數(shù)據(jù)模型等。
[Abstract]:The informatization of basic education is an important part of the national informatization strategy. In recent years, with the promotion of national policies, the informatization of basic education in China has developed rapidly. However, there are many problems in the process of rapid development, especially the imbalance of regional development, which not only affects the sustainable development of basic education information, but also gives rise to new problems of education equity. Therefore, to study the regional differences in the development of basic education informatization, to explore the formation principle of regional differences, and to put forward the countermeasures to promote the regional coordinated development of basic education informatization, which not only enriches the theoretical research results of educational informatization. It also has important practical significance for narrowing the gap of regional development and promoting the healthy and rapid development of basic education information. This paper uses the related concepts and theories of education, system theory, informatics and regional economics for reference, and based on the methods of analytic hierarchy process (AHP), Thiel index, panel data model, etc. This paper makes an empirical study on the regional differences in the development of basic education informatization in China. The research work is mainly reflected in four aspects: firstly, the basic theories related to the regional development difference of education informatization are expounded, and the theoretical research framework of this paper is constructed; Then, the paper establishes the evaluation index system of the development level of basic education informatization by using the analytic hierarchy process (AHP), and according to the index system, carries on the quantitative measurement to the development level of the basic education informatization in 31 provinces of our country from 2004 to 2013, at the same time, Cluster analysis is also used to compare and analyze the development situation of each province. Then, the paper measures the development gap among the east, the middle and the west by using the Thiel index, and summarizes and analyzes the changing trend and characteristics of the regional differences. This paper empirically analyzes the causes of the regional differences in the development level of basic education informatization in China from four aspects, and, according to the relevant conclusions, formulates the next development strategy. The research shows that the development level of elementary education informatization in China gradually decreased from east to west from 2004 to 2013, and there is a large gap between different regions. The overall difference and the three regional differences show the trend of decreasing gradually in the fluctuation of the upper and lower regions. For the three regions, the western region has the biggest difference, the eastern part is the second, the middle part is the smallest, but the central region has the biggest fluctuation range. From the result of decomposition of the total difference, the average contribution rate of the interval difference to the overall difference is higher than that of the regional difference, therefore, the interval difference is the main cause of the overall difference, the level of social and economic development, the level of social and economic development, The spatial neighbor effect and the degree of local government support have a significant positive impact on the development level of basic education informatization in the three regions, which verifies the general hypothesis of the influencing factors, and the level of social informatization is only east. The central region has a significant positive effect, but the western region has no significant positive effect. The innovation of this paper is that, on the one hand, it broadens the scope of research, and analyzes the regional differences in the development of basic education informatization in China by using the provincial panel data of 10 years. On the other hand, the empirical method is used to analyze regional differences, including AHP, cluster analysis, Thiel index and panel data model.
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G639.2

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本文編號：1865505