發(fā)布時間：2018-05-09 04:38

  本文選題：課程論 + 社會科課程��； 參考：《比較教育研究》2017年05期

【摘要】：加拿大社會科課程在美國相關課程理論的影響之下,歷經一個世紀的發(fā)展,逐漸形成了社會啟蒙、社會改革、個體發(fā)展和智識發(fā)展四大范式。本文介紹了這些范式的發(fā)展歷史及具體內容,并通過課堂教學實例分析了四大范式在實踐中相互聯(lián)結和相互重疊的復雜關系。近年來,加拿大在內容知識、批判性思維、信息收集與報告、個人與社會價值標準、個人與集體行動等5個方面嘗試建立了說明性目標,體現(xiàn)了對不同范式共時存在的認可,也體現(xiàn)了加拿大為消除多種范式造成的范式混亂所作出的努力
[Abstract]:Under the influence of the relevant curriculum theory in the United States, Canadian social science curriculum has gradually formed four paradigms of social enlightenment, social reform, individual development and intellectual development after a century of development. This paper introduces the development history and concrete contents of these paradigms, and analyzes the complex relations between the four paradigms in practice through classroom teaching examples. In recent years, Canada has attempted to establish illustrative goals in terms of content knowledge, critical thinking, information collection and reporting, individual and social value standards, and individual and collective action, reflecting the recognition of synchronic existence of different paradigms. It also reflects Canada's efforts to eliminate paradigm confusion caused by multiple paradigms.
【作者單位】： 北京師范大學國際與比較教育研究院;
【分類號】：G632.3

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本文編號：1864642