本文選題：高中地理 + 高效課堂��； 參考：《河南大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深化和拓展,眾多專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)出現(xiàn)的諸多弊端進(jìn)行了不斷地研究和探索,意欲改善教學(xué)方式、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能而提高教學(xué)效果,提出了高效課堂的設(shè)想,并且對(duì)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了諸多的設(shè)計(jì)和研究。高效課堂堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念,主張教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,改變“教師灌輸式的教和學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)”為“教師指導(dǎo)式的教和學(xué)生主動(dòng)式自主的學(xué)”,兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),符合新課改的理念和要求。普通高中如何才能構(gòu)建地理高效課堂來(lái)體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo),本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查分析法、案例分析法做了一些相應(yīng)的研究。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些弊病,構(gòu)建真正高效且又切合實(shí)際、易于推廣實(shí)施的地理高效課堂,本人先是閱讀了大量有關(guān)高效課堂的文獻(xiàn)資料,通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料,對(duì)高效課堂的內(nèi)涵有了更加深刻的把握,了解了高效課堂在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了其中還存在一些不足,對(duì)高效課堂的理論研究不夠系統(tǒng),較為零散,一些高效課堂實(shí)踐模式并不適于推廣到全國(guó)范圍內(nèi)。為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的良性過(guò)渡,本人汲取了前人關(guān)于高效課堂研究的合理成果以及新課程改革的理念,并且通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,了解了學(xué)生對(duì)地理課堂的看法,在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建地理高效課堂的設(shè)想,并將其運(yùn)用到具體的教學(xué)案例中。通過(guò)對(duì)高效課堂的研究與調(diào)查分析,得出以下結(jié)論:(1)對(duì)高效課堂的研究符合新課改的理念與追求,是踐行新課改的一個(gè)具體形式和有效途徑。(2)高效課堂特別注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因此,對(duì)高效課堂的研究和構(gòu)建可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。(3)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析得知,高效課堂所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式受大部分同學(xué)的歡迎,因此,在傳統(tǒng)課堂主導(dǎo)的班級(jí)和學(xué)校踐行高效課堂是可能的,符合大多數(shù)同學(xué)的意愿。(4)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析,我們看到有很多因素影響高中地理高效課堂的教學(xué)效果,因此,課堂教學(xué)中,教師要要有全局意識(shí),協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外多種因素,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。(5)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),有利于師生共同成長(zhǎng)。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?教育理論水平不夠高,教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏,本文難免會(huì)有一些紕漏和不足之處,因此,對(duì)高效課堂的理論研究還有待于進(jìn)一步深化。此外,由于條件限制,本人構(gòu)建的地理高效課堂并沒(méi)有在實(shí)踐中加以運(yùn)用,實(shí)際效果無(wú)從得知,希望以后有機(jī)會(huì)親自在具體的教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)其效果,發(fā)現(xiàn)不足之處,并不斷完善。
[Abstract]:With the deepening and expansion of the new curriculum reform, many experts and scholars have been constantly studying and exploring the disadvantages of traditional classroom teaching in order to improve the teaching methods, tap the students' learning potential and improve the teaching effect. This paper puts forward the assumption of efficient classroom, and carries on many design and research to construct efficient classroom. The efficient classroom adheres to the idea of "student-oriented", advocates that teaching should reflect the students' main position, and changes "teacher-oriented teaching and student-passive learning" to "teacher-guided teaching and students' active autonomous learning". The realization of three dimensional learning goals of knowledge and skill, process and method, emotional attitude and values accords with the idea and requirement of the new curriculum reform. How to construct the geography efficient classroom to embody the three-dimensional learning goal in the ordinary senior high school? this paper makes some corresponding research by using the literature research method, the questionnaire survey analysis method, the case analysis method. In order to make up for some disadvantages of traditional classroom teaching and to construct a truly efficient and practical geography efficient classroom, I first read a lot of literature about efficient classroom. We have a deeper understanding of the connotation of efficient classroom, and understand the current research situation of efficient classroom at home and abroad. At the same time, it also found that there are still some shortcomings, the theoretical research on efficient classroom is not systematic and scattered, and some efficient classroom practice models are not suitable to be extended to the whole country. In order to realize the benign transition from traditional education to quality-oriented education, I have learned from the reasonable achievements of the predecessors on the efficient classroom research and the idea of the new curriculum reform, and through the method of questionnaire, I have learned the students' views on the geography classroom. On this basis, this paper puts forward the idea of constructing geography efficient classroom, and applies it to concrete teaching cases. Through the investigation and analysis of the efficient classroom, the following conclusions can be drawn: (1) the research on the efficient classroom accords with the idea and pursuit of the new curriculum reform. It is a concrete form and effective way to practice the new curriculum reform. (2) the efficient classroom pays special attention to reflect the students' main position. Therefore, the research and construction of the efficient classroom can make up the disadvantages of the traditional classroom teaching. Therefore, it is possible to practice efficient classroom in traditional class-dominated classes and schools, which is in line with the wishes of most students. We see that there are many factors that affect the teaching effect of high school geography efficient classroom. Therefore, in classroom teaching, teachers should have a sense of overall situation and coordinate many factors inside and outside the classroom. The construction and implementation of efficient classroom can promote the overall development of students and the professional growth of teachers, and help teachers and students to grow together. Because the personal experience ability is insufficient, the education theory level is not high enough, the education practice experience is relatively lack, this article will inevitably have some flaws and deficiencies, therefore, the theoretical research on the efficient classroom needs to be further deepened. In addition, due to the constraints of the conditions, the geography efficient classroom constructed by me has not been used in practice, and the actual effect is not known. I hope that I will have the opportunity to personally test its effect in the specific teaching practice in the future, and find its shortcomings. And continue to improve.
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張敬枝,張敬義;素質(zhì)教育與高中地理教學(xué)淺談[J];運(yùn)城高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2002年03期

2 王剛;高中地理新教材變動(dòng)的特點(diǎn)[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2003年11期

3 翟燕;;淺析高中地理新教材對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J];陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版);2004年02期

4 唐小梅;高中地理研究性學(xué)習(xí)初探[J];引進(jìn)與咨詢;2004年06期

5 陳泮明;高中地理課本中兩個(gè)難點(diǎn)的講述[J];天中學(xué)刊;2004年05期

6 陶梅;新高中地理課程的教學(xué)策略研究[J];高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2004年06期

7 韓國(guó)輝;;淺談高中地理新教材的教學(xué)[J];中國(guó)教育研究論叢;2005年00期

8 李素芳;周長(zhǎng)春;信恒蔚;王殿軍;王平;;談現(xiàn)行高中地理教材(魯教版)中的內(nèi)容問(wèn)題及修改建議[J];新課程研究(基礎(chǔ)教育);2006年08期

9 陳海來(lái);;高中地理教材重新編寫(xiě)的探究[J];當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究);2007年12期

10 袁章;;高中地理分層教學(xué)實(shí)踐探索[J];凱里學(xué)院學(xué)報(bào);2007年06期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 陳健;;初、高中地理教學(xué)銜接研究[A];現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)[C];2009年

2 王秋;;高中地理教學(xué)建議探究[A];現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)[C];2009年

3 先青平;;淺談高中地理復(fù)習(xí)的基本策略[A];現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)[C];2009年

4 陳濤;;新課程下高中地理校本課程的開(kāi)發(fā)與研究[A];中國(guó)地理學(xué)會(huì)百年慶典學(xué)術(shù)論文摘要集[C];2009年

5 全斌;;高中地理新教材的特點(diǎn)及教學(xué)策略淺談[A];地理學(xué)的理論與實(shí)踐——紀(jì)念中國(guó)地理學(xué)會(huì)成立九十周年學(xué)術(shù)會(huì)議文集[C];1999年

6 陳國(guó)彥;;臺(tái)灣的高中地理教育問(wèn)題[A];海峽兩岸地理學(xué)術(shù)研討會(huì)暨2001年學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集[C];2001年

7 李世忠;;高中地理“城市交通”研究性學(xué)習(xí)探討和政東路交通狀況調(diào)查評(píng)價(jià)[A];地理教育與學(xué)科發(fā)展——中國(guó)地理學(xué)會(huì)2002年學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集[C];2002年

8 袁書(shū)琪;王曉文;劉恭祥;;當(dāng)前高中地理課程改革中的若干重要問(wèn)題探討[A];認(rèn)識(shí)地理過(guò)程 關(guān)注人類(lèi)家園——中國(guó)地理學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C];2003年

9 嚴(yán)瑛;;武漢市高中地理教學(xué)調(diào)查報(bào)告[A];湖北省地理學(xué)會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C];2005年

10 吳明泉;;高中地理案例教學(xué)的作用與類(lèi)型的再思考[A];地理學(xué)與生態(tài)文明建設(shè)——中國(guó)地理學(xué)會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 江西省廣豐中學(xué) 徐貞偉;淺析高中地理教學(xué)中的線性規(guī)律[N];學(xué)知報(bào);2010年

2 浙江師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 王照策;在新課改背景下初高中地理知識(shí)整合復(fù)習(xí)[N];學(xué)知報(bào);2011年

3 孫為民;高中地理學(xué)習(xí)方略[N];朔州日?qǐng)?bào);2008年

4 萬(wàn)載第二中學(xué) 丁北和;高中地理教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力[N];宜春日?qǐng)?bào);2009年

5 威寧自治民族中學(xué) 陽(yáng)萬(wàn)發(fā);新課標(biāo)下高中地理教學(xué)策略[N];貴州民族報(bào);2010年

6 江西省廣豐一中 許明朗;高中地理教學(xué)中“綠色”概念的滲透[N];學(xué)知報(bào);2010年

7 淅川縣一高 張德昌;淺析高中地理教學(xué)中的線性規(guī)律[N];學(xué)知報(bào);2011年

8 錦屏中學(xué)地理組 林智;中圖版高中地理教材教學(xué)體會(huì)[N];貴州民族報(bào);2014年

9 河南禹州二高 李戰(zhàn)歌;淺析高中地理學(xué)習(xí)方法[N];學(xué)知報(bào);2010年

10 江蘇邳州市宿羊山高級(jí)中學(xué) 曹芳;高中地理教學(xué)中有關(guān)“時(shí)間”的求算[N];學(xué)知報(bào);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 雷靜;高中地理范例性教材編制研究[D];華中師范大學(xué);2009年

2 謝麗娜;地理案例教學(xué)研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

3 武興彩;在高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題實(shí)踐研究[D];河北師范大學(xué);2015年

4 董艷;高中地理微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2015年

5 董滿超;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

6 任愛(ài)明;基于STS教育的高中地理教學(xué)策略研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 萬(wàn)銀春;《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》下新任高中地理教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 王慧;高中地理模擬活動(dòng)教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

9 姚澤陽(yáng);PCK：“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”下新手型高中地理教師培養(yǎng)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

10 艾何;高中地理規(guī)律的有效教學(xué)探究[D];華中師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：1851260