本文選題：高中學(xué)生 + 學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)��； 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：本研究分為三個(gè)部分。第一部分,在新課改實(shí)施后,高中化學(xué)中“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)和方法有了很大的改變。在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時(shí),有機(jī)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容是很重要的組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)前接觸的是無(wú)機(jī)化學(xué),兩部分內(nèi)容有很大的不同,學(xué)習(xí)的方法也有一定的差異,要求學(xué)生要及時(shí)的改變學(xué)習(xí)策略和方法。這樣,學(xué)生可能會(huì)存在學(xué)習(xí)上的困難和障礙。結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的研究現(xiàn)狀,確定本研究的課題為“高中學(xué)生學(xué)習(xí)‘有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)’障礙成因及其對(duì)策研究”。第二部分,本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知策略理論、三層級(jí)說(shuō)理論、現(xiàn)代信息加工理論,通過(guò)這些理論的研究并結(jié)合實(shí)際教學(xué),分析和總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的想法和學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程。根據(jù)本次研究的目的,了解和總結(jié)出高中生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)存在的學(xué)習(xí)上的困難和障礙,設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷：《高中學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)障礙的問(wèn)卷(高三)》。問(wèn)卷主要包括以下幾個(gè)方面：①對(duì)有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物進(jìn)行比較和分析不同,②有機(jī)化合物的概念、組成、種類(lèi)、命名,③有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu),④有機(jī)物的性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)),⑤有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的情況,⑥有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法及思路等幾個(gè)方面。選擇在校的高三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果進(jìn)行分析,同時(shí)結(jié)合對(duì)任職教師的訪談情況,從而歸納和總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)障礙。第三部分,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)存在的學(xué)習(xí)障礙提出相應(yīng)的解決策略,包括教師的教學(xué)方面和學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。為了驗(yàn)證解決策略的有效性,選擇在校的兩個(gè)班高三學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,在實(shí)驗(yàn)班使用所提出的策略進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),在對(duì)照班使用一般的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和比較并得到相關(guān)的數(shù)據(jù)。把測(cè)驗(yàn)的結(jié)果用Spss17.0 for Word進(jìn)行分析,根據(jù)分析出來(lái)的數(shù)據(jù)可以看出所提出的解決策略具有一定的效果。通過(guò)研究的過(guò)程和結(jié)論,可以看出本研究提出的學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙以及成因具有一定的針對(duì)性,提出的解決策略具有一定的實(shí)用性。
[Abstract]:This research is divided into three parts. The first part, after the implementation of the new curriculum reform, the teaching objectives and methods of organic chemistry in senior high school chemistry have changed greatly. Organic chemistry is an important part of chemistry teaching in senior high school. The students are exposed to inorganic chemistry before learning organic chemistry. The two parts are different in content and learning methods, which requires students to change their learning strategies and methods in time. In this way, students may have learning difficulties and obstacles. According to the present situation of the study on the students' learning disability at home and abroad, the research topic of this study is "the study on the causes and Countermeasures of the High School students' Organic Chemistry Foundation 'obstacles." In the second part, the theoretical basis of this study includes constructivism learning theory, cognitive strategy theory, three-level theory, modern information processing theory, through the research of these theories and combining with practical teaching. Analyze and summarize the students' thoughts and learning process. According to the purpose of this study, we know and summarize the difficulties and obstacles in the study of organic chemistry in senior high school students, and design the questionnaire: the questionnaire on the obstacles of Senior High School students to learn Organic Chemistry (Grade 3). The questionnaire mainly includes the following aspects: 1. Comparing and analyzing the concept, composition, type and structure of different organic compounds of organic compounds and inorganic compounds. (4) the properties of organic matter (physical and chemical properties) and the teaching of organic chemistry in classroom. Through the analysis of the results of the questionnaires and interviews and the interview of the teachers in senior high school, this paper concludes and summarizes the learning obstacles of the students in the study of organic chemistry. In the third part, the author puts forward the corresponding strategies for students' learning obstacles in organic chemistry, including teachers' teaching and students' learning. In order to verify the effectiveness of the solution strategy, the students in two classes of senior high school were selected to carry out the teaching experiment. The proposed strategies were used for teaching and learning in the experimental class, and the general teaching and learning methods were used in the control class. After the study of organic chemistry, the two classes were tested and compared, and the relevant data were obtained. The results of the test are analyzed by Spss17.0 for Word. According to the data obtained from the analysis, it can be seen that the proposed solution has certain effect. Through the process and conclusion of the study, we can see that the students' learning disabilities and their causes have some pertinence, and the solutions proposed in this study have some practicability.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.8

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本文編號(hào)：1841676