本文選題：初中 + 農(nóng)村��； 參考：《廣州大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是生物課堂教學(xué)的重要步驟,合理的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且還能激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望,開闊學(xué)生的思維,使整個教學(xué)活動有序進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。但是,當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物教師并不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),在教學(xué)中認(rèn)為導(dǎo)入浪費時間,上課便直奔主題,或是長期采用單一導(dǎo)入方法(復(fù)習(xí)導(dǎo)入法)。而不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂,學(xué)生往往求知欲不強(qiáng)、課堂氣氛不佳、課堂效果難以達(dá)標(biāo),這與有效課堂教學(xué)相違背。這表明農(nóng)村中學(xué)教師需掌握一些對應(yīng)的課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行有效教學(xué)。本課題基于課堂觀察研究適合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物課堂導(dǎo)入的方法,理論研究了生物課堂導(dǎo)入的原則,根據(jù)這些原則和農(nóng)村中學(xué)的特點設(shè)計課堂導(dǎo)入案例,并對現(xiàn)有的生物課堂觀察量表進(jìn)行修改,使其操作起來更具有適用性;同時,根據(jù)更改后的量表進(jìn)行了三個導(dǎo)入案例的對照觀察實驗,并進(jìn)行了量化分析,總結(jié)提出了一些生物課堂導(dǎo)入策略,為生物有效教學(xué)提供參考。本文主要研究的結(jié)論如下:1、生物課堂導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合農(nóng)村學(xué)生心理特點,具有針對性、啟發(fā)性、趣味性、關(guān)聯(lián)性等原則。2、多媒體+情景的導(dǎo)入策略,讓學(xué)生與畫面、與老師的語言產(chǎn)生情感上的共鳴,能引起學(xué)生的關(guān)注和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。3、巧設(shè)試驗的導(dǎo)入策略,富有啟發(fā)性、趣味性的生物實驗,不僅能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、喚起注意,同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。4、巧設(shè)疑問的導(dǎo)入策略,農(nóng)村學(xué)生好問,設(shè)問能激發(fā)學(xué)生急于解惑的欲望,使學(xué)生及早進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高課堂的教學(xué)效率。
[Abstract]:Classroom introduction is an important step in biology classroom teaching. Reasonable introduction can not only stimulate students' interest in learning, but also stimulate students' desire to seek new knowledge, broaden students' thinking, and make the whole teaching activity proceed in an orderly manner. Cultivate students' ability to cooperate and explore. However, at present, biology teachers in rural middle schools do not attach importance to the introduction of classroom. They think that the introduction is a waste of time in the teaching, and then go to the subject directly in class, or adopt a single method of introduction for a long time (review the method of introduction). However, if we do not attach importance to the introduction of classroom, students often have a weak desire for knowledge, a poor atmosphere in the classroom, and the classroom effect is difficult to reach the standard, which is contrary to effective classroom teaching. This indicates that rural middle school teachers need to master some corresponding classroom guidance strategies for effective teaching. Based on the methods of classroom observation and research suitable for biology classroom introduction in rural middle schools, this paper theoretically studies the principles of biology classroom introduction, and designs classroom introduction cases according to these principles and the characteristics of rural middle schools. And the existing biological classroom observation scale is modified to make it more applicable. At the same time, according to the modified scale, three comparative observation experiments of imported cases are carried out, and the quantitative analysis is carried out. This paper summarizes and puts forward some biological classroom introduction strategies to provide reference for effective biology teaching. The main conclusions of this paper are as follows: 1. Biology classroom teaching should accord with the psychological characteristics of rural students, have pertinence, inspiration, interest, relevance and other principles. It has emotional resonance with the teacher's language, can arouse the students' attention and arouse the enthusiasm of learning. It can not only stimulate the students' internal learning motivation, but also set up the pilot strategy of the experiment skillfully, which is full of enlightening and interesting biological experiments. Arouse attention, at the same time help to cultivate students' observation ability and imagination .4, skillfully set up the question introduction strategy, the countryside student is easy to ask, the question can arouse the student anxious to solve the doubt desire, causes the student to enter the best study condition as soon as possible, Improve the efficiency of classroom teaching.
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91

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本文編號：1841159