本文選題：學(xué)困生 + 英語學(xué)習(xí)�。� 參考：《贛南師范學(xué)院》2015年碩士論文

【摘要】：作為一門國際語言,英語的主導(dǎo)地位越發(fā)顯著,越來越多的人將其當(dāng)作交流的主要工具進行學(xué)習(xí)。同時,它作為高中的一門主要學(xué)科,受到家長和老師們的高度關(guān)注。然而,盡管中國的英語教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的進步,在高中英語教學(xué)中仍存在著一些問題,例如:高中英語學(xué)困生的數(shù)量較初中有所增加,大部分英語老師的關(guān)注重心大多放在認知能力的提升上,常常忽視了學(xué)生的情感因素,與此同時迫于高考的壓力,大多數(shù)老師將大部分的精力都花在學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生身上,而忽視了學(xué)困生的情況等。大量學(xué)困生的存在不僅影響著學(xué)困生自身的發(fā)展,同時也不利于促進學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,研究和轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生勢在必行。本文在人本主義理論以及情感過濾假設(shè)理論的基礎(chǔ)上,以問卷調(diào)查的形式,對高中英語學(xué)困生和英語學(xué)優(yōu)生的情感特征現(xiàn)狀進行比較,旨在了解學(xué)困生的情感特征,分析影響學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績的主要情感因素,并試圖通過這些分析為高中英語教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出與之相對應(yīng)的教育策略。有117名學(xué)生參與了此次調(diào)查,筆者對其中四名學(xué)生進行了訪談。對于從問卷調(diào)查中收集的數(shù)據(jù),本研究用社科統(tǒng)計軟件SPSS(13.0版)進行了處理,結(jié)果表明:高中英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)的過程中明顯存在著消極的情感特征的結(jié)論,如:缺乏英語學(xué)習(xí)興趣,缺乏英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,缺乏英語學(xué)習(xí)的自信心等。因此,本研究得到如下發(fā)現(xiàn):英語學(xué)困生的情感特征與學(xué)優(yōu)生存在差異,消極的情感因素是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素。根據(jù)研究結(jié)果,可以得到以下啟示:1)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2)幫助學(xué)生建立自信心;3)在課堂中,幫助學(xué)生建立良好的師生以及生生關(guān)系;4)降低學(xué)生在課堂的焦慮程度。
[Abstract]:As an international language, English is becoming more and more dominant, and more and more people use it as the main tool of communication. At the same time, as a major subject of high school, it is highly concerned by parents and teachers. However, although great progress has been made in English teaching in China, there are still some problems in English teaching in senior high school. For example, the number of students with English learning difficulties in senior high school has increased compared with that in junior high school. Most English teachers pay more attention to the improvement of cognitive ability and often ignore the emotional factors of the students. At the same time, under the pressure of the college entrance examination, most of the teachers spend most of their energy on the students who study better. And ignored the situation of students with learning difficulties and so on. The existence of a large number of students with learning difficulties not only affects the development of students with learning difficulties, but also does not help to achieve the goal of all-round development of students. Therefore, it is imperative to study and transform students with English learning difficulties. Based on the theory of humanism and the hypothesis of affective filtering, this paper compares the affective characteristics of the students with English learning difficulties in senior high school with those of the excellent students of English by questionnaire, in order to understand the affective characteristics of the students with learning difficulties. This paper analyzes the main affective factors that affect the English learning achievement of the students with learning difficulties, and attempts to put forward the corresponding educational strategies for the English teachers in senior high school to transform the students with learning difficulties in the process of teaching. Four of 117 students were interviewed. As for the data collected from the questionnaire survey, this study uses the social science statistical software SPSS(13.0 version to deal with the data. The results show that there are obvious negative affective characteristics in the process of English learning in senior high school students with English learning difficulties. For example: lack of interest in English learning, lack of internal motivation for learning English, lack of confidence in learning English. Therefore, the present study finds that there are differences between the affective characteristics of students with English learning difficulties and those of students with learning disabilities, and negative affective factors are the main factors that affect the learning of students with learning disabilities. According to the results of the study, we can get the following enlightenment: 1) in the course of teaching, teachers should try their best to stimulate students' interest in learning. (2) help students build self-confidence. Help students to establish a good relationship between teachers and students.
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1834157