發(fā)布時(shí)間：2018-05-02 07:04

  本文選題：中小學(xué) + 拋錨式教學(xué)��； 參考：《杭州師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：隨著當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展,越來(lái)越多的新型教學(xué)范式不斷涌現(xiàn)出來(lái),拋錨式教學(xué)因其獨(dú)特的理論與實(shí)踐價(jià)值已經(jīng)受到許多課程研究者及教育專(zhuān)家的關(guān)注與青睞,同時(shí)許多教師也在中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用與探索拋錨式教學(xué)。近些年來(lái),在理論與實(shí)踐方面,拋錨式教學(xué)均取得一定的發(fā)展,但毋庸置疑的是,其實(shí)踐過(guò)程中依然存在不少問(wèn)題,以至于影響其預(yù)期的教學(xué)效果。那么,何謂拋錨式教學(xué)?它的實(shí)施過(guò)程中究竟存在什么樣的問(wèn)題?是哪些因素導(dǎo)致了拋錨式教學(xué)產(chǎn)生相關(guān)問(wèn)題?又應(yīng)該采取哪些對(duì)策以更有效地解決這些問(wèn)題?本論文從教學(xué)論、技術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科視角出發(fā),并以建構(gòu)主義理論、情境認(rèn)知理論及拋錨主義理論為理論基礎(chǔ),就拋錨式教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)了較為深入與系統(tǒng)的探討。論文共分為六章,首先主要論述了當(dāng)前拋錨式教學(xué)的時(shí)代背景,并重點(diǎn)分析了拋錨式教學(xué)的理論與實(shí)踐意義,在此基礎(chǔ)上,還分析借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究者的已有研究成果。為了更加明晰拋錨式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,從界定概念出發(fā),即認(rèn)為拋錨式教學(xué)是一種受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響,并以技術(shù)學(xué)為基礎(chǔ),倡導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)建立在真實(shí)事件或問(wèn)題基礎(chǔ)上,師生在教學(xué)過(guò)程中共同合作探討,從而不僅收獲良好的教學(xué)效益,更是提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題能力的策略體系。此外,本文進(jìn)一步厘清了拋錨式教學(xué)與“情境—問(wèn)題解決教學(xué)”、“支架式教學(xué)”、“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”三者之間的關(guān)系,從而為接下來(lái)的探討奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次,論文分別從教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生、教師及學(xué)校文化的角度出發(fā),詳細(xì)定位了拋錨式教學(xué)的價(jià)值與功能,即不但能優(yōu)化學(xué)生的自身發(fā)展:提升他們的思維水平與綜合能力,完善他們的人格品質(zhì);還能有助于教師的全面成長(zhǎng):使他們能更好地實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)與綜合能力的更新,催化師生關(guān)系更加和諧友愛(ài);并能有助于學(xué)校文化建構(gòu)的良性循環(huán),為學(xué)校營(yíng)造自主與合作的氛圍,也有助于師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與研究型課堂文化的塑造。再者,通過(guò)運(yùn)用多種調(diào)查研究方法,筆者對(duì)當(dāng)前多個(gè)省份的某些中小學(xué)拋錨式教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查,并在此過(guò)程中歸納總結(jié)出四大問(wèn)題,即“‘先天’不足”、“知行‘割裂’”、“‘舉棋不定’”、“操作‘失控’”,筆者結(jié)合調(diào)查研究的實(shí)際結(jié)果及有關(guān)教育理論基礎(chǔ)知識(shí),深度審視與分析此現(xiàn)狀的相關(guān)因子,包括部分教師對(duì)拋錨式教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的曲解,在實(shí)施準(zhǔn)備時(shí)存在盲區(qū),以及被惱人的教學(xué)定勢(shì)所困擾、蒼白的教學(xué)實(shí)施及保障系統(tǒng)的缺位。最后,在上述現(xiàn)狀及其原因分析的基礎(chǔ)之上,論文對(duì)如何更有效地推進(jìn)與深化拋錨式教學(xué)進(jìn)行審視與思考,并提出了“正確解讀拋錨式教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵,逐步提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),精選適宜的教學(xué)基點(diǎn),構(gòu)建動(dòng)態(tài)的拋錨式教學(xué)場(chǎng)域,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,確保良好的拋錨式教學(xué)實(shí)施環(huán)境”的六大對(duì)策,目的在于幫助教師更清楚地認(rèn)識(shí)拋錨式教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)拋錨式教學(xué)的價(jià)值最大化,最終推動(dòng)整個(gè)新課程改革系統(tǒng)朝著更加有序、順利的方向發(fā)展。本論文對(duì)拋錨式教學(xué)這一問(wèn)題進(jìn)行探討,并系統(tǒng)探討其實(shí)施現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因,最終提出了相應(yīng)的對(duì)策,該研究不僅是希望能為廣大中小學(xué)教師課堂教學(xué)水平的提高提供些許方法論的建議,更期待能為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與理論探索盡一點(diǎn)綿薄之力。
[Abstract]:With the development of the reform of classroom teaching in primary and middle schools , more and more new teaching modes are emerging . In recent years , there are many problems in the teaching of anchored teaching . This paper probes into the value and function of anchored teaching in detail from the perspective of middle school students , teachers and school culture . On the basis of the analysis of the present situation and its causes , this paper discusses how to promote and deepen the teaching of anchored teaching . Finally , based on the analysis of the present situation and its causes , this paper discusses how to promote and deepen the teaching of anchored teaching . Finally , it puts forward the corresponding countermeasures . The research is not only to provide some methodological suggestions for the improvement of the teaching level of the primary and middle school teachers , but also to explore the practical and theoretical exploration of the current classroom teaching reform .

【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G632.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1832861