本文選題：民族地區(qū) + 多元文化��； 參考：《廣西師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：學習生活的本質是指人們在實踐活動過程當中提升自身素質的過程,也是自我發(fā)展和完善的過程。在這個過程中主要體現(xiàn)方法和途徑使用的自覺性。學習生活作為人們在生活中一種普遍的學習實踐活動,是人們在社會系統(tǒng)中生存與發(fā)展的需要。我國是多民族國家,民族地區(qū)是多元文化聚集地區(qū)。在歷史進程中,不同民族文化在相互接觸、交往、參考、碰撞和交融中重構與分享,使文化得以傳承與發(fā)展。同時,不同民族文化在一定區(qū)域內(nèi)呈現(xiàn)出具有特色的多元文化相互融合共生的形態(tài)和現(xiàn)象。在多元文化聚集環(huán)境中接受基礎教育的初中生,在學習生活產(chǎn)生的矛盾沖突反映了民族地區(qū)基礎教育階段和學校教育的一些共同問題。面對這些問題,在社會的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展中扮演重要角色的學校教育應當如何應對?對此,本文以廣西壯族自治區(qū)桂西北地區(qū)的百色市為例,通過研究民族地區(qū)多元文化聚集環(huán)境中的初中生學習生活,嘗試著回答幾個問題：多元民族文化環(huán)境中的初中生學習生活面臨哪些矛盾和問題?他們需要什么樣的學習生活?學校教育如何進行創(chuàng)新才能適應多元文化聚集環(huán)境中初中生的學習生活發(fā)展需要?本文將主要從以下幾個部分來開展：首先,主要從當前我國社會對創(chuàng)新型國家建設的追求、基礎教育改革的價值追求和民族地區(qū)初中生學習生活創(chuàng)新性發(fā)展的文化環(huán)境追求三個方面論述當前民族地區(qū)初中生的學習生活應該追求創(chuàng)新性。其次從探索性維度、協(xié)作性維度、情感性維度下闡述了民族地區(qū)初中生學習生活創(chuàng)新性追求的內(nèi)容。并在此內(nèi)容的基礎上強調(diào)在實踐過程中應該要堅持的主要原則。其次,主要論述當前民族地區(qū)初中生學習生活現(xiàn)狀如何,存在哪些矛盾和沖突?這一部分主要根據(jù)學習生活的外延來呈現(xiàn),具體表現(xiàn)為知識性學習活動、交往性學習活動和實踐性學習活動三個方面,這三個方面都分別從時間、內(nèi)容和現(xiàn)狀來呈現(xiàn)漢族學生與少數(shù)民族不同的學習活動。在知識性學習活動中表現(xiàn)為時間上的周而復始、內(nèi)容上的形式單一現(xiàn)狀令人堪憂；交往性學習活動表現(xiàn)為時間上的無處不在、內(nèi)容上的索然無味、現(xiàn)狀不容樂觀,其中現(xiàn)狀主要是通過不同民族學生在學生與學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間的表現(xiàn)來呈現(xiàn)；在實踐性學習生活中表現(xiàn)為時間上的比較集中、內(nèi)容上的一成不變、現(xiàn)狀循環(huán)反復。最后,主要解決民族地區(qū)初中生的學習生活的創(chuàng)新性應該如何發(fā)展的問題,并從學校的角度提出了明確學習生活的價值取向、營造和諧的文化氛圍和注重學校教育與現(xiàn)實生活的互動發(fā)展來提出策略。本文站在學習生活的角度,在民族地區(qū)多元文化聚集的環(huán)境中,以初中生為主要研究對象,按照“調(diào)查——體驗——反思”的研究思路,采用參與式觀察、個別訪談等對民族地區(qū)初中生學習生活的現(xiàn)狀進行了研究,呈現(xiàn)了民族地區(qū)初中生在多元文化聚集環(huán)境中三個方面的學習生活現(xiàn)狀,并為學校教育的發(fā)展著想,提出了促進民族地區(qū)初中生創(chuàng)新性學習生活養(yǎng)成的建議。
[Abstract]:The essence of learning life refers to the process that people improve their own quality in the process of practical activities, and also the process of self development and perfection. In this process, the main embodiment of the self-consciousness of methods and ways. Learning and life is a universal learning practice in life. It is the survival and development of people in the social system. Our country is a multi-ethnic country and the ethnic region is a multicultural area. In the course of history, different ethnic cultures restructure and share with each other in contact, communication, reference, collision and blending, and the culture can be inherited and developed. At the same time, different ethnic cultures have a characteristic multicultural integration within a definite area. The form and phenomenon of symbiosis. The junior high school students who receive basic education in the multicultural environment reflect the common problems in the basic education and school education in the ethnic regions. How to deal with it? This article, taking Baise in the northwest of the Guangxi Zhuang Autonomous Region as an example, tries to answer some questions by studying the learning life of junior high school students in the multicultural environment of ethnic regions. What are the contradictions and problems in the learning life of the junior middle school students in the multi ethnic culture environment and what kind of learning they need to learn? Learning and living? How can school education be innovative to meet the needs of the learning and life of junior high school students in the multicultural environment? This article will be carried out mainly from the following parts: first, the pursuit of the construction of innovative country, the value pursuit of the reform of basic education and the students of junior high school students in Ethnic Areas The cultural environment of innovative development is pursued in the pursuit of three aspects: the study and life of junior middle school students in the ethnic areas should be innovativeness. Secondly, the content of the innovative pursuit of junior middle school students in ethnic areas is expounded from the exploratory dimension, the cooperative dimension and the emotional dimension. The main principles should be adhered to. Secondly, what are the contradictions and conflicts in the current situation of junior high school students' study and life in ethnic areas, which are mainly based on the extension of learning life, which are embodied in three aspects: knowledge learning activities, communicative learning activities and practical learning activities, which are all three aspects. From the time, the content and the present situation to present the different learning activities of the Han students and the minority nationalities. In the knowledge learning activities, it shows the time of time, the single form of the content is worrying; the communicative learning activities are pervasive in time, the content is uninteresting and the present situation is not optimistic, The present situation is mainly through the performance of students and students, between students and teachers, between students and parents, in the practical learning life, in time, the content is unchangeable, and the current situation is repeated. Finally, the main solution to the learning and life of junior middle school students in ethnic areas is the creation. From the angle of school, we put forward the value orientation of learning life, build a harmonious cultural atmosphere and pay attention to the interactive development of school education and real life from the angle of school. This paper is the main research of junior high school students in the environment of learning and life in the environment of multi-cultural accumulation in ethnic areas. Object, according to the research idea of "investigation - experience - Reflection", the present situation of junior middle school students' learning life in ethnic areas was studied by participatory observation and individual interviews. The present situation of three aspects of learning and life in the multi-cultural environment of ethnic minority areas was presented, and the development of school education was put forward. Suggestions for promoting the innovative learning life of junior middle school students in ethnic minority areas are put forward.

【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G632.4

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本文編號：1810011