本文選題：高中英語 + 寫作教學　； 參考：《哈爾濱師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：現(xiàn)代外語教學的根本任務是要求學習者在熟練掌握四項基本技能的基礎上,還要必須掌握自主學習外語的能力。我國的外語教學研究者一直注重教師的教學方法,不斷尋求最佳教學途徑,教學效果卻不明顯。近年來,研究者們逐漸認識到:對于學習者來講,教學方法只是外部因素,而學習者的內部因素才起決定性作用。在二十世紀七十年代Flavell提出元認知的理論后,有關元認知理論與外語教學相結合的研究層出不窮。已有的大量研究多注重將元認知策略應用于本科及高職階段的英語教學中,研究結果較少涉及高中英語寫作教學。為了全面了解元認知相關策略與高中外語寫作教學結合的合理性,筆者對高中英語寫作教學中元認知的應用及培訓進行了一系列的實證研究,通過探討元認知策略與高中英語寫作學習之間的關系及其產(chǎn)生的影響,力圖尋求一條高效的英語寫作教學新途徑。本文首先介紹了相關問題產(chǎn)生的背景、目的及意義。接下來介紹了有關元認知的定義和相關理論框架,同時重點對元認知策略以及高中英語寫作教學進行了相關綜述。然后從元認知理論的角度,結合高中英語寫作教學的現(xiàn)狀,著重圍繞以下問題展開調查:(1)高中學生在英語寫作訓練中使用元認知策略的情況怎樣?(2)在高中學生英語寫作訓練中加入元認知策略是否有助于自身英語寫作成績的提高?(3)將元認知策略與高中英語寫作教學將結合應遵循什么方法和原則?為了回答以上問題,筆者對牡丹江市第二中學80名學生進行了一個學期的實驗研究。結合定性和定量的實驗方法,采用調查問卷和限時與非限時作文測試的方式進行比較和研究。針對實驗過程和結果,筆者總結出影響高中英語元認知策略應用的因素及培養(yǎng)高中學生英語寫作元認知策略的途徑和應堅持的原則。最后,提出本研究的局限性與不足,同時對未來作出展望。
[Abstract]:The basic task of modern foreign language teaching is to require learners to master the ability of autonomous foreign language learning on the basis of mastering the four basic skills. Foreign language teaching researchers in China have always paid attention to teachers' teaching methods and have been looking for the best teaching methods, but the teaching effect is not obvious. In recent years, researchers have come to realize that for learners, teaching methods are only external factors, and learners' internal factors play a decisive role. After Flavell put forward the theory of metacognition in the 1970s, the research on the combination of metacognitive theory and foreign language teaching emerged one after another. Many studies have focused on the application of metacognitive strategies to English teaching in undergraduate and higher vocational schools. The results of this study are less concerned with the teaching of English writing in senior high schools. In order to fully understand the rationality of the combination of metacognitive strategies and foreign language writing teaching in senior high school, the author conducts a series of empirical studies on the application and training of metacognition in senior high school English writing teaching. By exploring the relationship between metacognitive strategies and English writing learning in senior high school and its influence, this paper tries to find a new approach to English writing teaching. This paper first introduces the background, purpose and significance of the related problems. Then it introduces the definition and relevant theoretical framework of metacognition, and focuses on the review of metacognitive strategies and the teaching of English writing in senior high school. Then from the perspective of metacognitive theory, combined with the current situation of English writing teaching in senior high school, How do Senior High School students use Metacognitive Strategies in English Writing training? 2) whether adding Metacognitive Strategies to Senior High School students' English Writing training contributes to their English Writing Achievement What methods and principles should be followed to combine metacognitive strategies with high school English writing teaching? In order to answer the above questions, 80 students in Mudanjiang No. 2 Middle School were studied for one semester. Combined with qualitative and quantitative experimental methods, the questionnaire and time-limited and non-time-limited composition tests were used to compare and study. In view of the experimental process and results, the author summarizes the factors that affect the application of English metacognitive strategies in senior high school and the ways and principles to cultivate the metacognitive strategies in English writing for senior high school students. Finally, the limitations and shortcomings of this study are put forward, and the future is prospected.
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1800579