本文選題：京劇進(jìn)中小學(xué)課堂 + 活動(dòng)�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：自2008年以來(lái),京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)活動(dòng)已經(jīng)實(shí)施了八年之久。從根源上講,京劇進(jìn)中小學(xué)課堂是國(guó)家為有效推動(dòng)中華文化的傳承,建設(shè)中華民族共同的精神家園而推出的一項(xiàng)活動(dòng)。不可否認(rèn)的是,這一活動(dòng)對(duì)于中華文化的傳承和京劇藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)具有重要的作用。然而,在實(shí)施以來(lái)的八年當(dāng)中,有關(guān)的爭(zhēng)論一直沒(méi)有停止過(guò)。學(xué)術(shù)界和社會(huì)各界人士對(duì)這一活動(dòng)的爭(zhēng)論呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài),有大量支持的聲音,同時(shí)也有大量反對(duì)和質(zhì)疑的觀點(diǎn)。這一活動(dòng)究竟合理與否,至今沒(méi)有一個(gè)明確的定論。這使得該活動(dòng)在推行的過(guò)程中將會(huì)面臨不可避免的阻力。從理論上對(duì)這一活動(dòng)的政策疏導(dǎo)性進(jìn)行研究,并對(duì)其合理性進(jìn)行充分的論證,是亟待解決的問(wèn)題。為此,本文從運(yùn)用傳統(tǒng)文化有關(guān)理論和教育學(xué)相關(guān)理論對(duì)如何認(rèn)識(shí)京劇進(jìn)中小學(xué)課堂活動(dòng)以及京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的合理性問(wèn)題進(jìn)行研究。致力于這一問(wèn)題的解決,本研究主要開(kāi)展了三個(gè)方面的研究工作：首先,對(duì)京劇進(jìn)中小學(xué)課堂活動(dòng)的背景與現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。要正確認(rèn)識(shí)京劇進(jìn)中小學(xué)課堂活動(dòng),必須把它放到文化和教育領(lǐng)域的大背景中進(jìn)行考察。因此,本文首先分析了京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的背景,指出三個(gè)方面的矛盾性是京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的主要背景,即：京劇藝術(shù)的困境與傳承、傳統(tǒng)文化的式微與振興以及素質(zhì)教育的羈絆與呼聲。同時(shí),文章從國(guó)家教育部和試點(diǎn)地區(qū)兩個(gè)層次分析了京劇進(jìn)中小學(xué)課堂活動(dòng)推行和執(zhí)行的現(xiàn)狀。背景與現(xiàn)狀的分析為后文研究京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的政策性引導(dǎo)和合理性提供了基礎(chǔ)。其次,對(duì)京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的政策疏導(dǎo)性進(jìn)行了分析。針對(duì)當(dāng)前對(duì)這一活動(dòng)的評(píng)論呈現(xiàn)的百家爭(zhēng)鳴、難下定論的問(wèn)題,提煉了本文的一個(gè)核心問(wèn)題,即京劇進(jìn)中小學(xué)課堂是什么的問(wèn)題,并對(duì)其進(jìn)行了研究。研究首先梳理了當(dāng)前的主要爭(zhēng)論,將其歸納為京劇該不該進(jìn)課堂、京劇進(jìn)中小學(xué)課堂是否有效以及京劇應(yīng)該如何進(jìn)課堂三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合京劇進(jìn)中小學(xué)課堂活動(dòng)提出的背景,分析了對(duì)京劇進(jìn)中小學(xué)課堂認(rèn)識(shí)上存在的三個(gè)方面的誤區(qū),包括：對(duì)京劇進(jìn)中小學(xué)課堂目的與手段的孤立認(rèn)識(shí)、對(duì)中華民族文化內(nèi)涵的泛化以及對(duì)文化與其載體的混淆。最后,在前兩個(gè)方面的歸納和分析的基礎(chǔ)上,對(duì)京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的政策疏導(dǎo)性進(jìn)行了界定,指出京劇進(jìn)中小學(xué)課堂是國(guó)家教育部為解決我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與其困境之間的矛盾這一主要矛盾而提出的一項(xiàng)以教育為載體的文化活動(dòng),其本質(zhì)上是一種文化活動(dòng)的疏導(dǎo)。這是本文的主要觀點(diǎn)之一,也是一個(gè)創(chuàng)新之處。這一界定回答了京劇進(jìn)中小學(xué)課堂是什么的問(wèn)題,澄清了之前爭(zhēng)論中對(duì)京劇進(jìn)中小學(xué)課堂活動(dòng)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。再次,對(duì)京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的合理性進(jìn)行了論證。根據(jù)本文提出的京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的政策性疏導(dǎo),京劇進(jìn)中小學(xué)課堂涉及到教育活動(dòng)疏導(dǎo)性、文化政策疏導(dǎo)性,同時(shí)還涉及到教育與文化之間的關(guān)系。因此,文章從三個(gè)方面對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的合理性進(jìn)行了分析,即：文化政策疏導(dǎo)性的合理性、教育活動(dòng)疏導(dǎo)性的合理性以及教育活動(dòng)疏導(dǎo)性與文化政策疏導(dǎo)性的相合性。分析的過(guò)程中將文化和教育的相關(guān)理論與我國(guó)文化和教育領(lǐng)域的具體實(shí)際相結(jié)合,充分論證了這一活動(dòng)本身的合理性,結(jié)果表明,不論是從文化角度,還是從教育角度,這一活動(dòng)都具備在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛推行的必要性,同時(shí)其本身作為文化活動(dòng)與教育活動(dòng)的融合體,文化政策疏導(dǎo)性與教育活動(dòng)疏導(dǎo)性在這項(xiàng)活動(dòng)上表現(xiàn)出了互為根據(jù)、互相支撐的作用。本文對(duì)京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的政策性引導(dǎo)的研究和對(duì)其合理性的論證澄清了對(duì)該項(xiàng)政策認(rèn)識(shí)中的基本理論問(wèn)題,能夠?yàn)樵撜叩倪M(jìn)一步推行奠定基礎(chǔ),也能為京劇進(jìn)中小學(xué)課堂實(shí)施策略的相關(guān)研究提供依據(jù)。
[Abstract]:This paper first analyzes the background and current situation of Beijing Opera in primary and middle schools . This paper analyses the rationality of this activity from three aspects , namely , the rationality of cultural policy , the rationality of educational activity and the compatibility of educational activity and cultural policy .

【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.951

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本文編號(hào)：1797083