本文選題：隱性分層教學(xué)模式 + 非智力因素��； 參考：《渤海大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：當(dāng)前,高中學(xué)生的差異給英語教學(xué)帶來很多困擾。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有興趣,沒有動(dòng)機(jī),缺乏自信心,沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師對(duì)不同的學(xué)生采取同樣的教學(xué),不同能力的學(xué)生不能從自己的知識(shí)基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)。因此,傳統(tǒng)教學(xué)模式無法解決上面教學(xué)中出現(xiàn)的問題。隱性分層教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式,要求教師對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)。不同能力的學(xué)生能從自己的知識(shí)基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)。因此,隱性分層教學(xué)模式能夠解決教學(xué)中存在的困擾。研究研究者為了證明隱性分層教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的可行性,在一所高中做了實(shí)驗(yàn)。這份研究在大同第四中學(xué)實(shí)施。目標(biāo)是探索新的教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的可行性與有效性。兩個(gè)班作為研究對(duì)象,其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班作為控制班。在一班實(shí)施隱形分層教學(xué),二班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)。在這份研究中,有兩個(gè)研究問題:1.在隱形分層教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式中,哪種教學(xué)模式更能有效提高學(xué)生的英語猜詞技能?2.在隱性分層教學(xué)模式下,學(xué)生的哪些非智力因素會(huì)發(fā)生變化?在這份研究中,工具有一份調(diào)查問卷,兩份測(cè)試卷和統(tǒng)計(jì)軟件17.0。首先,在實(shí)驗(yàn)初期調(diào)查問卷在兩個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查。其次,學(xué)期末調(diào)查問卷在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查。再次,前測(cè)試卷在試驗(yàn)前在兩個(gè)班進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。最后,后測(cè)試卷在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)在兩個(gè)班進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)工具17.0在實(shí)驗(yàn)中被運(yùn)用。通過收集和分析兩個(gè)班后測(cè)的數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)的數(shù)據(jù)和控制班的前后測(cè)數(shù)據(jù),研究者將回答第一個(gè)問題。通過收集和分析實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查問卷的數(shù)據(jù),研究者將回答第二個(gè)研究問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,新的發(fā)現(xiàn)被獲得:1.在隱性分層教學(xué)模式下,實(shí)驗(yàn)班不同層次的學(xué)生在英語閱讀猜詞技能上均獲得快速進(jìn)步;2.在隱性分層教學(xué)模式下,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心和習(xí)慣,這些非智力因素均得到有效改善。因此,可以得出結(jié)論:隱性分層教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中是有效的、可行的。
[Abstract]:At present, the differences between senior high school students bring a lot of troubles to English teaching. Some students have no interest in learning, no motivation, lack of self-confidence, lack of correct learning attitude and good study habits. The traditional teaching mode requires teachers to take the same teaching to different students, and students with different abilities can not start from their own knowledge base. Therefore, the traditional teaching mode can not solve the above problems in teaching. As a new teaching mode, the implicit and stratified teaching mode requires teachers to adopt different teaching methods for different students. Students with different abilities can learn from their own knowledge base. Therefore, the hidden layered teaching model can solve the problems in teaching. In order to prove the feasibility of the implicit and stratified teaching model in high school English teaching, the researchers conducted an experiment in a senior high school. The study was carried out in the fourth Middle School of Datong. The goal is to explore the feasibility and effectiveness of the new teaching model in senior high school English teaching. Two classes were studied, one as the experimental class and the other as the control class. Class one implements the teaching of stealth and stratification, while class two implements the traditional teaching. In this study, there are two research questions: one. Which teaching mode is more effective in improving students' ability of guessing words in the implicit and stratified teaching mode and in the traditional teaching mode. Which non-intelligence factors of students will change under the implicit and stratified teaching mode? In the study, the tools included a questionnaire, two test volumes and statistical software 17. 0. First, the questionnaire was conducted in two classes at the beginning of the experiment. Second, the end of the semester questionnaire in the experimental class questionnaire survey. Again, the pre-test paper was tested in two classes before the test. Finally, the post-test paper was tested in two classes at the end of the experiment. Statistical tool 17.0 was used in the experiment. The first question will be answered by collecting and analyzing the data of the two classes, the data of the experimental class before and after the test and the data of the control class. By collecting and analyzing the data of the questionnaire before and after the experiment, the researcher will answer the second question. At the end of the experiment, the new discovery was made at 1: 1. In the model of implicit stratified teaching, students of different levels in the experimental class have achieved rapid progress in their English reading and guessing skills. In the model of implicit stratified teaching, the students' interest, motivation, attitude, self-confidence and habit are all improved effectively. Therefore, we can draw a conclusion that the implicit and stratified teaching model is effective and feasible in senior high school English teaching.
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1790947