本文選題：科學(xué)探究 + 生物教學(xué)��； 參考：《陜西師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：在知識(shí)和信息爆炸的新時(shí)代,科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)際上教育發(fā)達(dá)國(guó)家都更加重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思維,已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),其中如何促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決能力的提高是現(xiàn)代教育的核心問(wèn)題之一。改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué),大力推廣和堅(jiān)定落實(shí)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的要求。而傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中存在輕能力、輕本質(zhì)、輕素質(zhì)的理念和做法,阻礙了對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),教師未能深刻理解生物科學(xué)探究,在目前理論研究中未涉及生物科學(xué)探究對(duì)初中生問(wèn)題解決能力有怎樣的影響?正是本研究力圖闡明的問(wèn)題。本研究將理論研究和實(shí)踐研究結(jié)合,采用文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法和實(shí)驗(yàn)研究法,從學(xué)生學(xué)習(xí)行為出發(fā),用教學(xué)研究的實(shí)踐論證生物科學(xué)探究對(duì)初中生問(wèn)題解決能力的影響,力圖解決教學(xué)實(shí)踐中“輕能力、輕本質(zhì)、輕素質(zhì)”問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在理論方面為我國(guó)生物科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)施提供可參考論據(jù)；在實(shí)踐方面以提高初中生的問(wèn)題解決能力作為研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),為生物教師深刻理解“科學(xué)探究”提供基礎(chǔ)研究。本研究從三個(gè)方面著手。一是對(duì)生物科學(xué)探究和問(wèn)題解決能力的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究綜述。其中包括相關(guān)概念界定,科學(xué)探究的思想起源及理論基礎(chǔ)、要素及基本特征、分類,問(wèn)題解決能力的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及心理學(xué)基礎(chǔ)；二是生物科學(xué)探究與問(wèn)題解決能力的相關(guān)性研究。其中包括分析初中生所需解決的生物學(xué)問(wèn)題,問(wèn)題解決能力的結(jié)構(gòu)組成以及形成條件,從而推出生物科學(xué)探究是發(fā)展問(wèn)題解決能力的基礎(chǔ),并論證生物科學(xué)探究過(guò)程中問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。三是生物科學(xué)探究教學(xué)對(duì)問(wèn)題解決能力提高的實(shí)證研究。通過(guò)對(duì)生物科學(xué)探究和傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分別進(jìn)行課堂觀察,以及對(duì)問(wèn)題解決能力的策略因素和非智力因素的量表分析,考察生物科學(xué)探究對(duì)初中生問(wèn)題解決能力的影響。通過(guò)以上研究,對(duì)問(wèn)題解決能力的結(jié)構(gòu)組成如智力因素(認(rèn)知思維)、非智力因素(動(dòng)機(jī)、情感等)及策略因素(學(xué)習(xí)策略),從三個(gè)角度進(jìn)行了探討,結(jié)果如下：1.生物科學(xué)探究能顯著提高初中生問(wèn)題解決的思維能力：(1)生物科學(xué)探究的教育目標(biāo)注重思維；(2)生物科學(xué)探究的教育內(nèi)容基于問(wèn)題解決并具有豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)；(3)生物科學(xué)探究的教學(xué)過(guò)程全程均以科學(xué)家探究方式進(jìn)行。2.生物科學(xué)探究對(duì)初中生在問(wèn)題解決中掌握學(xué)習(xí)策略有著顯著促進(jìn)作用：(1)基于問(wèn)題解決過(guò)程,啟發(fā)、鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)編碼策略：(2)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)更直觀地引導(dǎo)學(xué)生的選擇性注意策略；(3)親歷探究過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生反思和元認(rèn)知。3.生物科學(xué)探究對(duì)初中生學(xué)習(xí)情緒、興趣、動(dòng)機(jī)及意志有一定積極影響：(1)營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)情緒；(2)問(wèn)題為主線的豐富學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探知欲望,增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)：(3)積極的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為積極思維創(chuàng)造條件。綜上所述,生物科學(xué)探究教學(xué)能顯著增強(qiáng)初中生思維能力、學(xué)習(xí)策略,對(duì)學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣都有積極影響,三者相互影響、相互促進(jìn),在初中生解決了問(wèn)題的時(shí)候問(wèn)題解決能力隨之提高。
[Abstract]:In the new era of knowledge and information explosion , the competition of science and technology and talents is becoming more and more intense , and the international educational developed countries pay more attention to the cultivation of innovative talents , which has become one of the core problems of modern education .
In practice , to improve the ability of solving the problem of junior high school students as the starting point and the foothold of the research , the basic research is provided for the biological teachers to understand the " scientific inquiry " .
Second , the research on the correlation between the biology science inquiry and the problem solving ability , which includes the analysis of the biological problems , the structure and the formation conditions of the problem solving ability of the junior middle school students .
( 2 ) The educational content of biological science inquiry is based on the problem solving and has rich learning activities ;
( 3 ) The whole course of the teaching process of biological science inquiry is carried out in the way of scientist inquiry . 2 . Biological science inquiry plays a significant role in mastering learning strategies in problem solving in junior middle school students : ( 1 ) Based on the problem solving process , the students use learning coding strategy : ( 2 ) the rich learning activities guide students ' selective attention strategy more intuitively ;
( 3 ) To explore the process of inquiry , promote students ' reflection and meta - cognition . 3 . Biological science inquiry has positive influence on learning emotion , interest , motivation and will of junior middle school students : ( 1 ) creating democratic learning atmosphere , promoting students to generate positive learning emotion ;
( 2 ) The rich learning activities of the main lines of the problem stimulate the students ' interest in learning , explore the desire and enhance the internal motivation : ( 3 ) the positive learning emotion , the learning interest , the learning motivation and the positive thinking .

【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

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本文編號(hào)：1781110