本文選題：初中語文 + 隨筆��； 參考：《南京師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：寫作教學一直是初中語文教學的難點,教師和學生付諸努力,但很多時候事倍功半。寫作水平的提高既需要教師巧妙指導,又需要學生大量練筆�！读x務教育語文課程標準(2011版)》在寫作的量上作了具體的要求一“作文每學年一般不少于14次,其他練筆不少于10000字,45分鐘能完成不少于500字的習作。”但是“其他練筆”具體是怎樣的形式,《義務教育語文課程標準(2011版)》并未具體建議。而隨筆訓練是一種不錯的形式。本文主要在教學實踐的基礎上,對初中隨筆訓練過程中出現(xiàn)的問題進行解讀分析,結(jié)合建構主義、“非指導性”寫作教學等相關理論,提供相應的策略,為教師提供切實可行的隨筆訓練策略,以提高學生寫作能力。本研究從教學實際出發(fā),搜集整理學生隨筆,自編調(diào)查問卷并進行訪談,對學生習作研讀、分類、總結(jié)。另外,在此課題中對已有的相關研究作了綜述和評析。經(jīng)過研究,初步建構初中語文隨筆訓練的基本策略：第一,隨筆寫作興趣激發(fā)策略。首先著力營造樂于隨筆寫作的氛圍,發(fā)掘?qū)W生作品閃光點,激發(fā)學生寫作興趣。第二,初中語文隨筆訓練素材積累策略。教師要引導學生留心生活點滴,會觀察,常思考,多積累從而豐富學生的寫作素材。第三,初中隨筆訓練良好習慣培養(yǎng)策略。圣陶先生把養(yǎng)成良好習慣看作是練基本功,與培養(yǎng)能力提到同等高度,強調(diào)能力的形成,有賴于習慣的養(yǎng)成。第四,初中隨筆訓練評價策略。學生寫作水平高低不同,如果在平時的隨筆訓練中用—把尺子衡量所有的作品其實是違背客觀規(guī)律的。所以在隨筆訓練過程中,在考慮總體訓練目標和寫作要求的基礎上,根據(jù)不同學生的寫作水平,采用不同的評價標準,評價形式也可以多元化。
[Abstract]:This paper makes a summary and analysis of the problems in the course of writing in junior middle school .

【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

相關期刊論文 前5條

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本文編號：1774597