本文選題：新課程改革 + 分層教學(xué)�。� 參考：《天津師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：人在發(fā)展過(guò)程中客觀地存在個(gè)性差異,每個(gè)人的潛質(zhì)各有不同。以往教學(xué)過(guò)程中,必修課講解過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難度相同的教學(xué)方法,不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,不能讓不同水平的學(xué)生都得到充分的發(fā)展,而分層次教學(xué)方式在教育教學(xué)過(guò)程中則能夠體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。但目前人們對(duì)分層教學(xué)這種教學(xué)方法,對(duì)于處在不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有影響,對(duì)于不同層次的學(xué)生的影響如何,一直是一個(gè)被教育界關(guān)注的問(wèn)題。本文在研究國(guó)內(nèi)國(guó)外分層教學(xué)的相關(guān)理論,并在此基礎(chǔ)上,根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀和各學(xué)校的特點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)在高中學(xué)生中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐研究。研究樣本來(lái)源于本人所教授的兩個(gè)平行班,按照班內(nèi)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和身心特點(diǎn)的不同,對(duì)學(xué)生采用動(dòng)態(tài)分層,并且這種分層是隱形的,使學(xué)生都能發(fā)揮自己的最大潛能。分層教學(xué)主要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課外輔導(dǎo)的安排上加以調(diào)整,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的靈活多樣,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的培養(yǎng),讓學(xué)生在交流、感悟、體會(huì)中學(xué)習(xí)新的知識(shí),在快樂(lè)交流、學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰撞出靈感。分層教學(xué)目標(biāo)、分層授課、練習(xí)分層、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同,這些都充分考慮學(xué)生個(gè)體差異,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力、智力發(fā)展水平達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的尊重,學(xué)生之間差異的關(guān)注；符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律,所以分層教學(xué)主要是為不同層次的學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)過(guò)程中得到快樂(lè)的體驗(yàn),能讓所有學(xué)生達(dá)到自己制定的目標(biāo),讓他們把成功帶來(lái)的成就感轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的動(dòng)力,讓學(xué)生由“害怕學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矚g學(xué)習(xí)”。希望通過(guò)該分層教學(xué)的實(shí)踐研究,為分層教學(xué)的實(shí)施提供依據(jù)。
[Abstract]:In the process of human development, personality differences exist objectively, and each person's potential is different.In the past, in the course of teaching compulsory courses, teaching objectives and teaching methods of the same difficulty could not arouse the enthusiasm of all students, and students at different levels could not be fully developed.The hierarchical teaching method can reflect some advantages in the process of education and teaching.However, at present, whether the teaching method of stratified teaching has an influence on the learning effect of students at different levels and the influence on students of different levels has been a problem that has been concerned by the educational circles all the time.On the basis of studying the relevant theories of stratified teaching at home and abroad, and according to the social situation and the characteristics of each school, this paper studies the practice of stratified teaching among senior high school students with different characteristics of each student.The study samples come from the two parallel classes I have taught. According to the actual learning level and physical and mental characteristics of each student in the class, dynamic stratification is adopted for the students, and this kind of stratification is invisible.Enable students to develop their full potential.Stratified teaching is mainly in the setting of teaching goals, the advancement of teaching process, the design of classroom exercises and the arrangement of extracurricular tutoring. The evaluation of teaching should reflect the flexible diversity of teaching activities, the interaction between teachers and students, and the interaction between students and students.In the process of learning, we should strengthen the cultivation of experiential learning, let students learn new knowledge through communication, understanding and experience, and create inspiration in the process of happy communication and learning.Stratified teaching objectives, stratified teaching, practice stratification, different evaluation criteria, all fully consider the individual differences of students, students according to their own strength, intelligence development level to achieve different teaching objectives.This teaching model reflects the respect for different students, the attention to differences among students, and accords with the cognitive law of students' learning development at different levels.So stratified teaching is mainly to provide students at different levels with opportunities for success and a happy experience in the learning process, so that all students can achieve the goals they have set, so that they can translate the sense of achievement brought about by success into a stronger motivation.Change students from "fear of learning" to "like learning".The author hopes to provide the basis for the implementation of stratified teaching through the practical research of the layered teaching.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.7

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本文編號(hào)：1759045