本文選題：教學(xué)觀察 + 中學(xué)語(yǔ)文教師��； 參考：《中國(guó)教育學(xué)刊》2016年07期

【摘要】：正教師專業(yè)發(fā)展視野下的課堂教學(xué)觀察,是指通過(guò)課堂研究者的教育教學(xué)性觀察,對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究的教學(xué)診斷行為與方法。這種教學(xué)研究行為致力于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效能的改善、學(xué)科教師專業(yè)的發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)觀察也需明確觀察對(duì)象、改善觀察方法,做有"深度"的觀察。深度觀察課堂,需了解語(yǔ)文教師解讀教學(xué)材料所提煉的"文眼"及其與學(xué)生閱讀體驗(yàn)的相關(guān)性,即"共鳴"程度。提煉"文眼",是對(duì)教師個(gè)人固有
[Abstract]:The observation of classroom teaching from the perspective of teachers' professional development refers to the teaching diagnostic behavior and method of recording, analyzing and researching the teaching diagnosis through the educational and teaching observation of classroom researchers.This kind of teaching research behavior is devoted to the improvement of students' classroom learning efficiency and the development of subject teachers' specialty.The classroom teaching observation of middle school Chinese subject also needs to make clear the observation object, improve the observation method, and do the observation with "depth".To observe the classroom in depth, it is necessary to understand the "literary eyes" refined by the Chinese teachers and their correlation with the students' reading experience, that is, the degree of "resonance".Refining the "Literary Eye" is inherent to the individual teacher
【作者單位】： 吉林省教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G633.3

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10 高耀明;;課堂教學(xué)觀察研究方法述評(píng)[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);1989年02期

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1 本報(bào)記者 焦佳;基于課堂教學(xué)觀察的聽評(píng)課模式[N];天津教育報(bào);2011年

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本文編號(hào)：1757305