發(fā)布時間：2018-04-14 13:07

  本文選題：遷移理論 + 高中��； 參考：《廣西師范學院》2015年碩士論文

【摘要】：遷移原本是教育心理學中的一個專有名詞,是指一種學習對另一種學習的影響,它廣泛的存在于日常生活的各個方面,凡是有學習的地方幾乎都有遷移的發(fā)生。語文閱讀教學作為語文教學的重中之重,它是實現(xiàn)語文課程目標,提升學生語文能力,培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的最基本的途徑。尤其是在高中語文教學中,幾乎所有的語文教學任務(wù)都是通過閱讀教學來實現(xiàn)的,而高中生的語文能力也是通過閱讀能力來體現(xiàn)的。因此,如何搞好語文閱讀教學,培養(yǎng)和提高高中生的閱讀能力和語文素養(yǎng),是整個高中階段乃至于整個中學階段的重要問題,是值得每一位中學教師和研究者認真思考和研究的。本著提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的目的,本文將教育心理學領(lǐng)域的遷移理論作為理論基礎(chǔ),與語文閱讀教學的實際相結(jié)合,以期能夠給當前的高中語文閱讀教學提供一些有益的幫助和指導�；谝陨系哪康�,本文分為五個部分進行闡述:第一部分緒論介紹了選題的緣起,并對國內(nèi)外的相關(guān)研究進行了綜述,對相關(guān)的理論概念進行了界定。第二部分是對當前教學一線的語文閱讀教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,根據(jù)調(diào)查的結(jié)論總結(jié)目前語文閱讀教學中存在的問題:偏離課標導向,形式上“假遷移”;忽視學生經(jīng)驗,遷移內(nèi)容統(tǒng)一;漠視情感態(tài)度,“審美移情”受阻;遷移模式單一,缺少方法變化,并對其成因進行認真的思考與分析,為論文提供實踐基礎(chǔ)。第三部分將遷移理論與語文閱讀教學相結(jié)合的實踐價值與意義進行闡述,說明遷移理論與語文閱讀教學相結(jié)合具有可行性,并能夠切實的提高語文閱讀教學的質(zhì)量與效率。第四部分針對第一部分的調(diào)查研究的結(jié)果與成因,結(jié)合第二部分對遷移理論與語文教學相結(jié)合的價值與意義的闡釋,提出相適應的教學實施策略,分別是:正確把握課程標準導向,擺正教學目標;營造課堂感情氛圍,激活學生情感體驗;分析學情關(guān)注經(jīng)驗,落實學生主體地位;整合教材組織教學內(nèi)容,研究教學方法。第五部分為結(jié)束語。
[Abstract]:Transfer is a proper term in educational psychology, which refers to the influence of one kind of study on another kind of learning. It exists widely in every aspect of daily life.As the most important part of Chinese teaching, the teaching of Chinese reading is the most basic way to realize the target of Chinese course, to improve students' Chinese ability and to cultivate students' humanistic accomplishment.Especially in high school Chinese teaching, almost all the Chinese teaching tasks are realized through reading teaching, and the Chinese ability of high school students is also reflected by reading ability.Therefore, how to do a good job in Chinese reading teaching and how to cultivate and improve high school students' reading ability and Chinese literacy is an important issue in the whole senior middle school and even the whole middle school.Is worth every middle school teacher and researcher seriously ponder and study.In order to improve students' reading ability and Chinese accomplishment, this paper takes the transfer theory in the field of educational psychology as the theoretical basis, and combines it with the practice of Chinese reading teaching.In order to provide some useful help and guidance for the current high school Chinese reading teaching.Based on the above purpose, this paper is divided into five parts: the first part introduces the origin of the topic, and domestic and foreign related studies are summarized, and related theoretical concepts are defined.The second part is to investigate and study the current situation of Chinese reading teaching in the front line of current teaching. According to the conclusion of the investigation, the author summarizes the existing problems in Chinese reading teaching: deviating from the curriculum standard, "false transfer" in form, neglecting students' experience.Unifying the content of transfer; ignoring the emotional attitude, "aesthetic empathy" is blocked; the mode of transfer is single, lack of methods to change, and the causes of its serious thinking and analysis, to provide a practical basis for the paper.The third part expounds the practical value and significance of the combination of transfer theory and Chinese reading teaching, which shows that the combination of transfer theory and Chinese reading teaching is feasible and can effectively improve the quality and efficiency of Chinese reading teaching.The fourth part of the first part of the investigation and research results and causes, combined with the second part of the transfer theory and language teaching combined with the value and significance of the interpretation, put forward the appropriate teaching implementation strategy.They are: correctly grasp the curriculum standard guidance, correct teaching objectives; create a classroom emotional atmosphere, activate the emotional experience of students; analyze the learning situation concern experience, implement the status of students as the main body; integrate teaching materials to organize teaching content, research teaching methods.The fifth part is the conclusion.
【學位授予單位】：廣西師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.33

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本文編號：1749432