本文選題：心理地圖　切入點(diǎn)：地理教學(xué)　出處：《河南大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：地理學(xué)是研究人地關(guān)系的一門(mén)綜合性學(xué)科,綜合性、空間性、區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特性。因此,學(xué)習(xí)地理學(xué)科需要具備一定的空間認(rèn)知能力。在地理教學(xué)活動(dòng)中,地圖作為地理教學(xué)的第二語(yǔ)言其重要性不言而喻,地圖不僅表達(dá)各種事物的空間分布、聯(lián)系而且還描述時(shí)間發(fā)展中地理事物的變化狀態(tài)。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和科技的進(jìn)步,各種各樣的地圖充滿(mǎn)了我們的日常生活,使人們的生活更加便利。但是,如何通過(guò)地理知識(shí)的積累更清晰的看懂地圖或是說(shuō)更好地使用地圖解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,成為每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。初中階段是系統(tǒng)認(rèn)識(shí)地球和地圖的關(guān)鍵階段,對(duì)于初中學(xué)習(xí)地理課程的學(xué)生們來(lái)說(shuō),讀圖、識(shí)圖、分析地圖的能力是至關(guān)重要的,地理教師應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生空間認(rèn)知能力的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)初中生構(gòu)建心理地圖的能力,鍛煉學(xué)生地理思維,提高中學(xué)生空間認(rèn)知能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這與教育后現(xiàn)代視角的理念相一致。如何才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的同時(shí),不斷豐富地理學(xué)科知識(shí),將地理知識(shí)進(jìn)一步的系統(tǒng)化、邏輯化,進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生地理思維能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,已經(jīng)成為了地理學(xué)者亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)河南省三所初級(jí)中學(xué)的四個(gè)班級(jí)學(xué)生心理地圖構(gòu)建的現(xiàn)狀調(diào)查,了解七、八年級(jí)學(xué)生心理地圖構(gòu)建情況。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析,得出還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生因性別差異略微影響構(gòu)建心理地圖的能力,但不起決定性作用。隨著對(duì)地理課程的學(xué)習(xí),心理地圖構(gòu)建逐漸完善,性別差異所造成的構(gòu)建心理地圖能力差異可以忽略。本文以教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、地理教育學(xué)等作為理論基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、資料的查閱以及整理;設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)河南省三所初級(jí)中學(xué)的學(xué)生構(gòu)建心理地圖現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查;整理調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù),分析調(diào)查數(shù)據(jù)中所顯示出的初中學(xué)生構(gòu)建心理地圖的現(xiàn)狀;并提出由教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的初中生構(gòu)建心理地圖策略以及心理地圖構(gòu)建的方法。為中學(xué)教師培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣,提高中學(xué)生的空間認(rèn)知能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提供參考依據(jù)。對(duì)初中生構(gòu)建心理地圖策略及方法進(jìn)行探討,旨在讓更多地理教師重視對(duì)初中階段學(xué)生構(gòu)建心理地圖能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
[Abstract]:Geography is a comprehensive subject to study the relationship between man and land. Comprehensive, spatial and regional are the important characteristics of geography.Therefore, learning geography requires a certain degree of spatial cognitive ability.In the geography teaching activities, the importance of map as the second language of geography teaching is self-evident. Map not only expresses the spatial distribution of all kinds of things, but also describes the changing state of geographical things in the development of time.With the rapid development of the times and the progress of science and technology, all kinds of maps are full of our daily life and make people's life more convenient.However, how to understand maps more clearly through the accumulation of geographical knowledge or to use maps better to solve practical problems has become the quality that everyone should have.The junior middle school stage is the key stage of systematic understanding of the earth and map. For junior high school students studying geography, the ability to read map, read map, and analyze map is very important.Geography teachers should pay attention to the cultivation of students' spatial cognitive ability in the process of teaching.Through cultivating junior high school students' ability of constructing mental map, training students' geographical thinking, improving students' spatial cognitive ability and promoting students' all-round development, this is consistent with the idea of posteducational modern visual angle.How to make students enrich geography knowledge while studying geography course, further systematize and logic geography knowledge, and then cultivate students' geography thinking ability and promote students' all-round development.It has become an urgent problem for geologists to solve.The present situation of mental map construction of students in four classes in three junior middle schools in Henan Province was investigated to find out how to construct mental map of students in grade 7 and grade 8.Through the analysis of the survey data, it is concluded that the gender difference of the seventh grade students who have not yet learned geography knowledge has a slight influence on the ability to construct the mental map, but it does not play a decisive role.With the study of geography course, the construction of mental map is gradually improved, and the difference of the ability to construct mental map caused by gender difference can be ignored.Based on the theories of pedagogy, psychology, educational psychology and geography pedagogy, this paper designs a questionnaire survey by consulting and arranging relevant literature and materials at home and abroad.This paper investigates the status quo of students' mental map construction in three junior middle schools in Henan Province, collates the questionnaire data, and analyzes the present situation of junior middle school students' psychological map construction shown in the survey data.It also puts forward the strategies of constructing mental map and the method of constructing mental map of junior high school students which is guided by teachers and self-taught by students.It provides reference basis for middle school teachers to cultivate junior middle school students' interest in geography, to improve students' spatial cognitive ability and to promote students' all-round development.This paper probes into the strategies and methods of constructing mental map of junior high school students, in order to make more geography teachers pay attention to the cultivation of students' ability to construct mental map, improve students' spatial cognitive ability, and strengthen students' interest in learning geography knowledge.To promote the all-round development of students.
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55

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本文編號(hào)：1717149