本文選題：思維導(dǎo)圖　切入點(diǎn)：初中英語　出處：《湖南師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：本文主要針對初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。詞匯是英語不可或缺的因素之一,詞匯教學(xué)也一直是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在詞匯學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生經(jīng)常會遇到各種困難,記憶詞匯的方式大多是機(jī)械記憶。因此我們亟需一種簡易的方法幫助學(xué)生識記單詞。思維導(dǎo)圖作為這樣一種簡易的可視化工具,能夠促進(jìn)學(xué)生更輕松、有效的記憶單詞。本文基于思維導(dǎo)圖的理論,知識可視化理論以及詞匯策略理論,對以下問題進(jìn)行了研究：1)思維導(dǎo)圖對促進(jìn)初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的策略的形成產(chǎn)生了什么影響?2)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的變化與學(xué)生詞匯成績之間存在什么關(guān)聯(lián)?本實(shí)驗(yàn)以張家界永定中學(xué)初一年級兩個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對象,主要采取前后測、問卷調(diào)查、詞匯測試等實(shí)驗(yàn)方法,并利用信度分析、因子分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、配對樣本T檢驗(yàn)以及多元線性回歸分析對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)和兩次詞匯測試成績進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)：1)預(yù)先計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、分類、詞綴和聯(lián)系這六個(gè)策略與學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系密切,試驗(yàn)后,采取了思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的以上六個(gè)策略均有顯著提高,而未采取思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)的控制班學(xué)生以上六個(gè)策略的提高并不顯著。2)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生的詞匯測試成績均有提高,但與控制班相比,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的詞匯后測成績有顯著提高；通過回歸線性分析的結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的預(yù)先計(jì)劃、分類和聯(lián)系這三個(gè)策略與詞匯測試成績有因果關(guān)系,該三個(gè)策略的變化對學(xué)生的詞匯成績有一定的預(yù)測作用。作者希望通過對思維導(dǎo)圖的研究能夠?yàn)槌踔性~匯教學(xué)提供一些借鑒,使得詞匯教與學(xué)都更加有效。
[Abstract]:This paper mainly focuses on the experimental study of English vocabulary teaching in junior high school.Vocabulary is one of the indispensable factors in English, and vocabulary teaching has always been a weak link in junior middle school English teaching.In the process of vocabulary learning, students often encounter a variety of difficulties, most of the ways of memorizing vocabulary are mechanical memory.Therefore, we need a simple method to help students memorize words.As such a simple visual tool, mind map can help students to memorize words more easily and effectively.This paper is based on the theory of mind map, the theory of knowledge visualization and the theory of vocabulary strategy.This paper studies the following questions: (1) what influence does the thinking map have on the formation of English vocabulary learning strategies for junior high school students? (2) what is the relationship between the changes in English vocabulary learning strategies and the students' vocabulary achievement?This experiment takes two parallel classes in the first grade of Yongding Middle School in Zhangjiajie as the experimental object. It mainly adopts the methods of pre-and post-test, questionnaire investigation, vocabulary test and so on, and makes use of reliability analysis, factor analysis and independent sample T test.Paired sample T test and multiple linear regression analysis were used to analyze the data obtained from the questionnaire and the scores of the two vocabulary tests.The study found that preplanning, autonomous learning, self-evaluation, classification, affixes and connections are closely related to students' vocabulary learning.The above six strategies were improved significantly in the experimental class, but the improvement of the above six strategies was not significant in the control class without thinking map vocabulary teaching. 2) after the experiment, the above six strategies of the students in the control class were not significantly improved.The scores of vocabulary test in the experimental class and the control class were improved, but compared with the control class, the post-test scores of the students in the experimental class were significantly improved, and the results of regression analysis showed that the students in the experimental class had planned ahead of time.The three strategies of classification and association have a causal relationship with the test scores, and the changes of the three strategies have a certain predictive effect on the students' vocabulary scores.The author hopes that the study of thinking mapping can provide some reference for junior high school vocabulary teaching and make vocabulary teaching and learning more effective.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1714475