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法國初中的方向指導教育

發(fā)布日期： 2012-03-17 發(fā)布：  

  2008年第7期目錄       本期共收錄文章20篇

　　法國初中的方向指導教育對學生抉擇升留級和就業(yè)起到了重要的作用。本文主要介紹法國初中各階段的方向指導教育，分析專業(yè)人員和班級委員會在方向指導教育的作用，希望對解決我國初中生升留級和就業(yè)方面的困惑提供啟示。
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　　一、初中各階段的方向指導教育
　　
　　法國的方向指導教育貫串整個初中，可分為三個階段。
　　1．初一：第一階段
　　在初一的最后階段進行的方向指導，主要決定學生是否進入下一學習階段。法國每學年有三個學期，在初一的第二學期或第三個學期，家長申請讓孩子升入初二或者留級。班級委員會依照初一的學習目標對該生的學習情況進行總結(jié)，經(jīng)過綜合評估之后，做出升級或留級的建議。如果雙方意見不一致，那么家長可以向申訴委員會求助。
　　2．初二和初三：中心階段
　　從1997～1998年開始，初二的學生自動升入初三；只有學生家長提出書面申請，學校才考慮讓學生留級。只有在家長出具書面同意意見的前提下，班級委員會才會建議某個學生留級。對于在基礎(chǔ)學習方面有嚴重不足的初二學生，法國初中采取了一種“教學整治”措施。只有在家長的要求下或者在班級委員會的建議及學生家長出具書面同意意見的情況下，學生才能獲得這種幫助。
　　初三導向工作的程序和初一初二大致相同，但在細節(jié)上有所區(qū)別。因為從初四開始，學生就要決定上什么樣的高中，所以家長在選擇選修課時就顯得特別謹慎。希望孩子上職業(yè)高中的家長，通常選技術(shù)性課程；希望孩子上普通高中的家長，通常選普通文化課程。學校對基礎(chǔ)較薄弱的學生有幫助措施，例如：開設(shè)職業(yè)培訓班，招收那些很難適應普通教育但對職業(yè)活動表現(xiàn)出某種興趣和熱情的學生。只有家長提出申請并在大學區(qū)督學的批準下，學生才能上這種班。從1998～1999年開始，學生升入初四要經(jīng)過學校決定，原因是初三初四分屬于兩個不同的學習階段。如果學生家長不同意學校讓自己的孩子留級的決定，可以向申述委員會上訴。
　　3．初四：最后階段即導向階段
　　初四被視為“導向階段”，此時，學生要為自己將來上什么樣的高中作選擇，即將來是上普通高中、技術(shù)高中、特殊高中、職業(yè)高中，還是讀專業(yè)技能合格證書一年級或留級。學校為每個學生做出的導向建議和導向決定影響學生將來的專業(yè)選擇和選修的課程。學生家長如果不同意學校為學生作出的選擇，可以向申訴委員會“投訴”。
　　在第二學期和第三學期，家長可以提出讓自己的孩子進入下面的三個方向之一或者留級：(1)普通高中或者技術(shù)高中的高一。(2)職業(yè)高中的高一。(3)兩年制的專業(yè)技能合格證書學校的第一年。學生高一的選修課由家長選，是攻讀職業(yè)學校畢業(yè)證書還是專業(yè)技能合格證書也由家長決定。對于在初三時參加過補習班的學生，學校的分配委員會一般會建議他們選擇職業(yè)高中或?qū)W徒培訓中心的兩年制、三年制的專業(yè)技能合格證書方向。在某種程度上說，被分配到職業(yè)高一的和專業(yè)技能合格證書、職業(yè)學校畢業(yè)方向一年級的學生一般上大學深造的可能性不大，因此學校在作方向指導時，盡量把他們安排在這些方向，以便讓他們盡早完成學業(yè)并能有一技之長。
　　
　　二、專業(yè)人員參與方向指導教育
　　
　　參加法國初中方向指導工作的專業(yè)人員主要有方向指導顧問兼心理輔導師、信息與導向中心主任。法國目前大約有4500名此類人士。他們使用的方法有：單獨談話、集體評估等。他們既為學生提供個性化的指導，也為教育隊伍提供技術(shù)支持，在培訓具體安排方向指導活動的教師方面發(fā)揮著越來越大的作用。
　　方向指導顧問兼心理輔導師屬于某一個信息與導向中心。國家級的信息與導向中心的行動由中小學教育領(lǐng)導機關(guān)的導向辦公室負責，省級的信息與導向中心的行動由國民教育部派的督學負責協(xié)調(diào)。法國一個縣通常包括幾十所初中，每個縣都設(shè)有信息與導向中心。信息與導向中心主任從導向顧問兼心理輔導師中招聘。中心向公眾開放，人們可以在里面購買或查閱國家教育與職業(yè)信息社出版的各種小冊子。中心與本區(qū)的所有中學都有合作關(guān)系，經(jīng)常到學校進行方向選擇指導講座。特別是在每個學習階段結(jié)束時，工作人員會深入到班級內(nèi)部聽取學生的想法。
　　
　　三、班級委員會在方向指導教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用
　　
　　在法國初中，班級委員會或?qū)W生小組委員會是在校長或校長助理的主持下成立的。成員由本班級授課教師、兩名學生代表和兩名家長代表、教育顧問和方向指導顧問組成。班級委員會每年至少召開3次會議。會議由年級教學班子與主要負責教師一起準備，教學班子負責對學生和學習情況進行跟蹤、評估，并為學生如何順利完成學業(yè)和選擇專業(yè)方向提供建議。
　　在開會期間，主要負責教師介紹學生的成績，然后介紹教學班子在學生選擇方向上給予的建議。會議研究每一個學生的具體情況，以便更準確地為學生提供指導。關(guān)于學生未來學習方面的建議，一般在第二學期末的班級委員會上宣布。這些建議可能與學生家長的選擇一致，也可能有差異。在后一種情況下，學校會主動與家長協(xié)商，直到最后達成一致。為了盡量減少這種情況的發(fā)生，校方與家長之間通過信息交流會保持經(jīng)常性的溝通。在全體教師參加的會議上，教學班子的負責教師會把這段時間里班上的學習情況和學生表現(xiàn)情況予以匯報，學生家長可以單獨與負責教師和其他教師面談。在開會期間，家長和學生代表可以提請大家對某個學生的情況予以特別關(guān)注。
　　
　　四、法國初中的方向指導教育給我們的啟示
　　
　　法國初中的方向指導教育對法國初中生設(shè)計和創(chuàng)造自己的未來起了很好的引導作用，從其運作過程我們可以得到如下啟示。
　　1．注意吸納家長參與
　　初中生是未成年人，對于自己及其未來的發(fā)展認識不成熟，對于升留級以及職業(yè)選擇難以作出正確的判斷，家長幫助他們根據(jù)自己的學業(yè)成績及興趣愛好等作出決定，可避免學生方向選擇的盲目性和隨意性。
　　2．重視專業(yè)人員和專業(yè)機構(gòu)的參與
　　方向指導是一件復雜之事，需要專業(yè)人員的參與。法國的方向指導顧問兼心理輔導師以及信息與導向中心主任是經(jīng)過專門訓練的專業(yè)人員，他們具備處理相關(guān)問題的知識與經(jīng)驗。這些專業(yè)人員的參與以及各專門指導中心是法國的方向指導教育蓬勃發(fā)展的支柱力量，保障方向指導教育走向?qū)I(yè)化與正規(guī)化。
　　3．注重學生的個體差異
　　在方向指導的全過程中，要充分考慮學生的個體差異，以學生的學業(yè)成績、綜合表現(xiàn)等為依據(jù)，對其升留級和職業(yè)選擇提出建議。專家在對中學生提供幫助時注重單獨談話，有針對性地了解學生的具體情況；班級委員會也是先通過各科教師以及學生個人檔案等了解學生的具體情況；在決議過程中，如果家長有異議，學校會與家長進行協(xié)商，以達成一致。這就保證了方向指導教育切實從學生的根本利益出發(fā)，照顧到了學生的個體差異，避免了“一刀切”。
　　4．確保指導方案隨不同學習階段的主要任務的不同而改變
　　從上文可以看出，在初一到初四的指導中體現(xiàn)了根據(jù)不同階段的主要任務而不斷調(diào)整指導方案的策略。例如：在初二采取了“教學整治”措施，對那些學習開始掉隊的學生進行幫助，這有助于減弱學生兩極分化的現(xiàn)象。在初四，注重對不同的學生的發(fā)展采取不同的指導策略，這有助于學生根據(jù)自己對自己基礎(chǔ)和愛好特長的認識來選擇自己的發(fā)展方向。上述措施既考慮了初中不同階段學生的需要，又考慮了學生發(fā)展的核心取向。
　　
　　(編輯　許麗艷)

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