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法國初中的方向指導(dǎo)教育

發(fā)布日期： 2012-03-17 發(fā)布：  

  2008年第7期目錄       本期共收錄文章20篇

　　法國初中的方向指導(dǎo)教育對學(xué)生抉擇升留級和就業(yè)起到了重要的作用。本文主要介紹法國初中各階段的方向指導(dǎo)教育，分析專業(yè)人員和班級委員會在方向指導(dǎo)教育的作用，希望對解決我國初中生升留級和就業(yè)方面的困惑提供啟示。
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　　一、初中各階段的方向指導(dǎo)教育
　　
　　法國的方向指導(dǎo)教育貫串整個初中，可分為三個階段。
　　1．初一：第一階段
　　在初一的最后階段進(jìn)行的方向指導(dǎo)，主要決定學(xué)生是否進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段。法國每學(xué)年有三個學(xué)期，在初一的第二學(xué)期或第三個學(xué)期，家長申請讓孩子升入初二或者留級。班級委員會依照初一的學(xué)習(xí)目標(biāo)對該生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過綜合評估之后，做出升級或留級的建議。如果雙方意見不一致，那么家長可以向申訴委員會求助。
　　2．初二和初三：中心階段
　　從1997～1998年開始，初二的學(xué)生自動升入初三；只有學(xué)生家長提出書面申請，學(xué)校才考慮讓學(xué)生留級。只有在家長出具書面同意意見的前提下，班級委員會才會建議某個學(xué)生留級。對于在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面有嚴(yán)重不足的初二學(xué)生，法國初中采取了一種“教學(xué)整治”措施。只有在家長的要求下或者在班級委員會的建議及學(xué)生家長出具書面同意意見的情況下，學(xué)生才能獲得這種幫助。
　　初三導(dǎo)向工作的程序和初一初二大致相同，但在細(xì)節(jié)上有所區(qū)別。因為從初四開始，學(xué)生就要決定上什么樣的高中，所以家長在選擇選修課時就顯得特別謹(jǐn)慎。希望孩子上職業(yè)高中的家長，通常選技術(shù)性課程；希望孩子上普通高中的家長，通常選普通文化課程。學(xué)校對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生有幫助措施，例如：開設(shè)職業(yè)培訓(xùn)班，招收那些很難適應(yīng)普通教育但對職業(yè)活動表現(xiàn)出某種興趣和熱情的學(xué)生。只有家長提出申請并在大學(xué)區(qū)督學(xué)的批準(zhǔn)下，學(xué)生才能上這種班。從1998～1999年開始，學(xué)生升入初四要經(jīng)過學(xué)校決定，原因是初三初四分屬于兩個不同的學(xué)習(xí)階段。如果學(xué)生家長不同意學(xué)校讓自己的孩子留級的決定，可以向申述委員會上訴。
　　3．初四：最后階段即導(dǎo)向階段
　　初四被視為“導(dǎo)向階段”，此時，學(xué)生要為自己將來上什么樣的高中作選擇，即將來是上普通高中、技術(shù)高中、特殊高中、職業(yè)高中，還是讀專業(yè)技能合格證書一年級或留級。學(xué)校為每個學(xué)生做出的導(dǎo)向建議和導(dǎo)向決定影響學(xué)生將來的專業(yè)選擇和選修的課程。學(xué)生家長如果不同意學(xué)校為學(xué)生作出的選擇，可以向申訴委員會“投訴”。
　　在第二學(xué)期和第三學(xué)期，家長可以提出讓自己的孩子進(jìn)入下面的三個方向之一或者留級：(1)普通高中或者技術(shù)高中的高一。(2)職業(yè)高中的高一。(3)兩年制的專業(yè)技能合格證書學(xué)校的第一年。學(xué)生高一的選修課由家長選，是攻讀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書還是專業(yè)技能合格證書也由家長決定。對于在初三時參加過補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，學(xué)校的分配委員會一般會建議他們選擇職業(yè)高中或?qū)W徒培訓(xùn)中心的兩年制、三年制的專業(yè)技能合格證書方向。在某種程度上說，被分配到職業(yè)高一的和專業(yè)技能合格證書、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)方向一年級的學(xué)生一般上大學(xué)深造的可能性不大，因此學(xué)校在作方向指導(dǎo)時，盡量把他們安排在這些方向，以便讓他們盡早完成學(xué)業(yè)并能有一技之長。
　　
　　二、專業(yè)人員參與方向指導(dǎo)教育
　　
　　參加法國初中方向指導(dǎo)工作的專業(yè)人員主要有方向指導(dǎo)顧問兼心理輔導(dǎo)師、信息與導(dǎo)向中心主任。法國目前大約有4500名此類人士。他們使用的方法有：單獨談話、集體評估等。他們既為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，也為教育隊伍提供技術(shù)支持，在培訓(xùn)具體安排方向指導(dǎo)活動的教師方面發(fā)揮著越來越大的作用。
　　方向指導(dǎo)顧問兼心理輔導(dǎo)師屬于某一個信息與導(dǎo)向中心。國家級的信息與導(dǎo)向中心的行動由中小學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的導(dǎo)向辦公室負(fù)責(zé)，省級的信息與導(dǎo)向中心的行動由國民教育部派的督學(xué)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。法國一個縣通常包括幾十所初中，每個縣都設(shè)有信息與導(dǎo)向中心。信息與導(dǎo)向中心主任從導(dǎo)向顧問兼心理輔導(dǎo)師中招聘。中心向公眾開放，人們可以在里面購買或查閱國家教育與職業(yè)信息社出版的各種小冊子。中心與本區(qū)的所有中學(xué)都有合作關(guān)系，經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行方向選擇指導(dǎo)講座。特別是在每個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時，工作人員會深入到班級內(nèi)部聽取學(xué)生的想法。
　　
　　三、班級委員會在方向指導(dǎo)教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用
　　
　　在法國初中，班級委員會或?qū)W生小組委員會是在校長或校長助理的主持下成立的。成員由本班級授課教師、兩名學(xué)生代表和兩名家長代表、教育顧問和方向指導(dǎo)顧問組成。班級委員會每年至少召開3次會議。會議由年級教學(xué)班子與主要負(fù)責(zé)教師一起準(zhǔn)備，教學(xué)班子負(fù)責(zé)對學(xué)生和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、評估，并為學(xué)生如何順利完成學(xué)業(yè)和選擇專業(yè)方向提供建議。
　　在開會期間，主要負(fù)責(zé)教師介紹學(xué)生的成績，然后介紹教學(xué)班子在學(xué)生選擇方向上給予的建議。會議研究每一個學(xué)生的具體情況，以便更準(zhǔn)確地為學(xué)生提供指導(dǎo)。關(guān)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)方面的建議，一般在第二學(xué)期末的班級委員會上宣布。這些建議可能與學(xué)生家長的選擇一致，也可能有差異。在后一種情況下，學(xué)校會主動與家長協(xié)商，直到最后達(dá)成一致。為了盡量減少這種情況的發(fā)生，校方與家長之間通過信息交流會保持經(jīng)常性的溝通。在全體教師參加的會議上，教學(xué)班子的負(fù)責(zé)教師會把這段時間里班上的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生表現(xiàn)情況予以匯報，學(xué)生家長可以單獨與負(fù)責(zé)教師和其他教師面談。在開會期間，家長和學(xué)生代表可以提請大家對某個學(xué)生的情況予以特別關(guān)注。
　　
　　四、法國初中的方向指導(dǎo)教育給我們的啟示
　　
　　法國初中的方向指導(dǎo)教育對法國初中生設(shè)計和創(chuàng)造自己的未來起了很好的引導(dǎo)作用，從其運作過程我們可以得到如下啟示。
　　1．注意吸納家長參與
　　初中生是未成年人，對于自己及其未來的發(fā)展認(rèn)識不成熟，對于升留級以及職業(yè)選擇難以作出正確的判斷，家長幫助他們根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績及興趣愛好等作出決定，可避免學(xué)生方向選擇的盲目性和隨意性。
　　2．重視專業(yè)人員和專業(yè)機(jī)構(gòu)的參與
　　方向指導(dǎo)是一件復(fù)雜之事，需要專業(yè)人員的參與。法國的方向指導(dǎo)顧問兼心理輔導(dǎo)師以及信息與導(dǎo)向中心主任是經(jīng)過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員，他們具備處理相關(guān)問題的知識與經(jīng)驗。這些專業(yè)人員的參與以及各專門指導(dǎo)中心是法國的方向指導(dǎo)教育蓬勃發(fā)展的支柱力量，保障方向指導(dǎo)教育走向?qū)I(yè)化與正規(guī)化。
　　3．注重學(xué)生的個體差異
　　在方向指導(dǎo)的全過程中，要充分考慮學(xué)生的個體差異，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、綜合表現(xiàn)等為依據(jù)，對其升留級和職業(yè)選擇提出建議。專家在對中學(xué)生提供幫助時注重單獨談話，有針對性地了解學(xué)生的具體情況；班級委員會也是先通過各科教師以及學(xué)生個人檔案等了解學(xué)生的具體情況；在決議過程中，如果家長有異議，學(xué)校會與家長進(jìn)行協(xié)商，以達(dá)成一致。這就保證了方向指導(dǎo)教育切實從學(xué)生的根本利益出發(fā)，照顧到了學(xué)生的個體差異，避免了“一刀切”。
　　4．確保指導(dǎo)方案隨不同學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)的不同而改變
　　從上文可以看出，在初一到初四的指導(dǎo)中體現(xiàn)了根據(jù)不同階段的主要任務(wù)而不斷調(diào)整指導(dǎo)方案的策略。例如：在初二采取了“教學(xué)整治”措施，對那些學(xué)習(xí)開始掉隊的學(xué)生進(jìn)行幫助，這有助于減弱學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。在初四，注重對不同的學(xué)生的發(fā)展采取不同的指導(dǎo)策略，這有助于學(xué)生根據(jù)自己對自己基礎(chǔ)和愛好特長的認(rèn)識來選擇自己的發(fā)展方向。上述措施既考慮了初中不同階段學(xué)生的需要，又考慮了學(xué)生發(fā)展的核心取向。
　　
　　(編輯　許麗艷)

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