發(fā)布時間：2018-03-31 16:21

  本文選題：大陸　切入點：臺灣　出處：《揚州大學》2015年碩士論文

【摘要】：語文課程標準是由官方制定的、權威性很強的課程文件之一,它是編寫教材、實施教學、評價教學的重要依據(jù)。大陸與臺灣地區(qū)同宗同源,語言文字、文化背景一脈相承。作為民族語言文字教學的語文學科,其依據(jù)的語文課程標準(綱要)無疑具有相通之處。但由于歷史原因,兩岸分隔數(shù)十年載,在此期間,大陸與臺灣地區(qū)各自獨立發(fā)展,在語文學科性質(zhì)的理解、語文課程基本理念的表述、語文課程目標的認定等方面均產(chǎn)生了一定的差異。為達到取長補短、相互借鑒的目的,本文以大陸《普通高中語文課程標準(實驗)》與臺灣地區(qū)《普通高級中學必修科目國文課程綱要》等課程文件為研究對象,采取文獻分析法、比較研究法等,從結構框架、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、實施建議五個維度進行比較研究,分析其異同,權衡其利弊,為大陸與臺灣地區(qū)將來修訂普通高中語文課程標準(綱要)提供參考與借鑒。大陸與臺灣地區(qū)分別以“語文課程標準”與“國文課程綱要”立名。在結構框架方面,大陸地區(qū)的“語文課程標準”分為“前言”、“課程目標”、“實施建議”、“附錄”四個部分,必修課程與選修課程的課程目標置于同一體系之中；臺灣地區(qū)的“國文課程綱要”大致上分為“課程目標”、“核心能力”、“時間分配”、“教材綱要”、“實施要點”五個部分,必修課程與選修課程的課程綱要則分立成冊。與大陸不同的是,臺灣地區(qū)的“國文課程綱要”沒有將課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設計思路等內(nèi)容單獨呈現(xiàn)出來；在實施建議方面,兩地均涉及了教學建議、評價建議和教材編寫建議三項內(nèi)容,比較而言,臺灣地區(qū)文件的相關敘述更加注重實際操作的可行性,并運用實際數(shù)據(jù)進行限定、標識；與臺灣地區(qū)不同的是,大陸的“語文課程標準”在“附錄”中增加了“課程舉例”,這成為一個亮點,讓課程文件的使用者擁有實際操作的參照,其實用價值得以凸顯。通過比較,筆者發(fā)現(xiàn),臺灣《普通高級中學必修科目國文課程綱要》等課程文件在運用整體眼光、強化知識連貫,運用具體數(shù)據(jù)、提出明確要求,運用實際做法、加強實施效果方面,可供大陸課程標準借鑒。大陸《普通高中語文課程標準(實驗)》在重視相關概念界定、補充課程資源內(nèi)容、添加課程舉例內(nèi)容方面,可供臺灣課程綱要借鑒。
[Abstract]:The standard of Chinese curriculum is one of the most authoritative course documents, which is an important basis for compiling teaching materials, carrying out teaching and evaluating teaching.The mainland and Taiwan are of the same ancestry, language and cultural background.As a language subject in the teaching of national language and characters, there is no doubt that the Chinese curriculum standard (outline) based on it has some similarities.However, due to historical reasons, the two sides of the Taiwan Strait have been separated for decades. During this period, the mainland and Taiwan developed independently, in the understanding of the nature of the Chinese subject, the expression of the basic concepts of the Chinese curriculum,There are some differences in the determination of Chinese curriculum objectives.In order to learn from each other's weaknesses and learn from each other, this paper takes the course documents such as the Chinese Curriculum Standard of ordinary Senior Middle School (experiment) in mainland China and the Chinese language Curriculum outline of compulsory subject in Senior Middle School in Taiwan as the research object.For the mainland and Taiwan in the future to revise the Chinese curriculum standards for senior high school (outline) to provide reference and reference.The mainland and Taiwan are named after the Chinese Curriculum Standard and the outline of the Chinese language Curriculum respectively.In terms of structural framework, the Chinese curriculum standards in mainland China are divided into four parts: preface, curriculum objectives, implementation recommendations and appendices. The curriculum objectives of compulsory courses and elective courses are placed in the same system.The outline of the Chinese language curriculum in Taiwan is roughly divided into five parts: curriculum objective, core competence, time allocation, outline of teaching materials, key points of implementation, and the syllabus of compulsory and elective courses.Different from the mainland, the outline of the Chinese language Curriculum in Taiwan does not separately present the contents of the nature of the curriculum, the basic concept of the curriculum and the idea of curriculum design. In terms of implementing the recommendations, both places have involved teaching suggestions.In comparison, the relevant descriptions of the documents in the Taiwan region pay more attention to the feasibility of practical operation, and use actual data to define and mark; unlike the Taiwan region,"Chinese Curriculum Standards" in mainland China has added "course examples" in the Appendix, which has become a bright spot, so that the users of curriculum documents have reference to the actual operation, and its practical value can be highlighted.By comparison, the author finds that the curriculum documents, such as the compulsory subject of Chinese language in Taiwan's General Senior Middle School, are using the overall vision, strengthening the coherence of knowledge, using specific data, putting forward clear requirements, and applying practical practices.Strengthen the effect of implementation, can be used for reference by the mainland curriculum standards.The Chinese Curriculum Standard (experiment) of ordinary Senior Middle School in mainland China can be used for reference in the aspects of attaching importance to the definition of relevant concepts, supplementing the contents of curriculum resources and adding examples of courses.
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

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本文編號：1691503